孟春紅

統(tǒng)編教材《道德與法治》于2017年秋季正式在全國推廣使用，新教材的一大轉變就是在小學低段把規(guī)則意識的培養(yǎng)納入了法治教育的核心內(nèi)容。根據(jù)這一變化，我們在小學低段《道德與法治》課堂教學中，通過活用教材、立足生活、開放延伸對小學低段學生規(guī)則意識培養(yǎng)的教學策略進行了一些探索。

一、活用教材，知曉內(nèi)涵，讓規(guī)則入腦

對低段學生來說，“規(guī)則”是抽象又模糊的概念，理解起來較為困難，因此課堂上教師在講解規(guī)則的時候，不能單一說教，要讓抽象的規(guī)則通過多元化的教學形式生動地展現(xiàn)，讓學生了然于心。

（一）在故事中傳遞規(guī)則

優(yōu)秀的故事和繪本往往集趣味性與教育性于一體，教師可以借助與主題相關的有趣故事、繪本等，把抽象的規(guī)則通過一個個精彩生動、引人入勝的故事和畫面去傳遞，喚起學生心中的規(guī)則意識。例如在我市舉辦的規(guī)則類教學課例研討交流會上，作課老師在執(zhí)教《這些是大家的》一課時，在課堂上引入了《這樣的星期一快樂嗎？》這一有趣的繪本故事。故事的主人公小宇星期一到教室剛要坐下，就摔了一跤，原來板凳腿斷了；第一節(jié)課語文考試，小宇剛寫了幾個字卷子就被劃破了，原來課桌上不知什么時候冒出了幾個“小洞洞”；下課了，小宇直奔直飲機，打開水龍頭卻一滴水沒有，原來飲水機出了故障……通過一個個倒霉的故事情境，使學生明白了“公物與我們?nèi)粘Ｉ顚W習的重要性，我們要愛護公物”這一規(guī)則，讓規(guī)則意識的培養(yǎng)通過小宇的一系列遭遇，在學生心中激起波瀾，引發(fā)思考，認同“愛護公物”這一規(guī)則，達到了潤物無聲的效果。

（二）在游戲中傳遞規(guī)則

游戲是低年級兒童的重要學習方式。在日常教學中，教師會設計各種各樣的小游戲，充分激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性，引導學生在快樂的游戲中學規(guī)則、守規(guī)則、用規(guī)則。例如在我市統(tǒng)編教材跟進培訓會上，一位老師在執(zhí)教《交通“信號”要知道》一課時，設置了“交通信號我知道”搶答游戲，，把枯燥的交通信號識記學習變成了有趣的游戲，讓孩子們在興趣盎然的游戲過程中認識了必須掌握的交通信號，清楚了必須要遵守的一些交通規(guī)則。

（三）在歌謠中傳遞規(guī)則

歌謠是低段教學中喜聞樂見的一種形式，富有趣味性，朗朗上口，便于兒童理解和記憶。因此，教學中老師會將一些規(guī)則用歌謠的形式呈現(xiàn)，用童言童語代替呆板生硬的規(guī)則條文，便于規(guī)則意識在孩子心中播種。例如在我市舉辦的規(guī)則類教學課例研討交流會上，作課老師在執(zhí)教《大家排好隊》一課時，老師為了讓學生掌握排隊的方法和規(guī)則，在課堂上融入了“人人排隊講文明，先來后到不插隊，保持間距有禮貌，先下后上靠右行，尊老愛幼懂禮讓”這首兒歌，兒歌朗朗上口，輕松歡快，孩子們念一念、拍一拍、唱一唱，在不知不覺中學會了排隊規(guī)則。

二、立足生活，強化體驗，讓規(guī)則入心

品德與生活課程標準指出：課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)。教師要努力架起教材與生活的橋梁，將規(guī)則意識的培養(yǎng)與兒童已有的生活經(jīng)驗鏈接起來。

（一）在多元活動中悟規(guī)則

只有源于兒童真實生活中的規(guī)則體驗、反思與感悟，才能建立兒童內(nèi)心的規(guī)則認知、認同。因此，教師要將教材與教室里兒童的生活進行對接，讓學生在具體情境中增強規(guī)則認識與體驗。例如《這些是大家的》一課，執(zhí)教老師設計了對比體驗活動。第一次活動是讓全體學生起立，在沒有桌子、凳子的情況下書寫5個字“如果沒有你”；第二次活動是讓全體學生坐下，在有桌子、凳子的情況下書寫5個字“我想對你說”。兩次體驗活動之后，讓學生交流感悟，學生在活動中真正明白了公物的重要性，在情感上真正認同了“我們應該愛護公物”這一規(guī)則。

（二）在道德辨析中明規(guī)則

大部分低段學生對于規(guī)則的了解多停留在表層，真正入心的不多。因此，我們要基于學生年齡心理的特點，及時捕捉一些有爭議性的現(xiàn)象和話題，讓學生“說一說”“辨一辨”“議一議”，在集體交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而明“規(guī)”導行。如在教學《我們不亂扔》一課時，執(zhí)教老師創(chuàng)設了一個常見的生活情境：“在一個沒有垃圾桶、沒有人監(jiān)督、本已有一些垃圾的大街角落，我手上的垃圾可以仍在這里嗎？”引導學生結合實際進行辨析導行。這種思辨的學習方式，不僅有助于學生主動參與學習，更有利于學生形成正確的規(guī)則認知與判斷。

（三）在熱點事件中懂規(guī)則

社會生活中的熱點事件對兒童的道德成長和影響不可避免，老師應以此為教育契機，抓住時效引導孩子正確認識和解讀社會事件，形成道德判斷能力。如在教學《大家排好隊》一課時，執(zhí)教老師把中央電視臺《新聞直播間》“海洋館踩踏事件，16名學生受傷”這一社會熱點問題引入課堂，讓學生討論不按秩序排隊、不守規(guī)則帶來的嚴重后果，懂得守規(guī)則能讓我們更安全。

三、開放延伸，內(nèi)外合力，讓規(guī)則入行

品德與生活課程標準指出：本課程面向兒童的整個生活世界。教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。要實現(xiàn)學生規(guī)則意識的良好建立，應該尊重兒童的年齡特征，從兒童的視角出發(fā)，通過課前調(diào)查、采訪等活動，讓學生親歷感悟規(guī)則；通過課后踐行、爭星評比活動逐步形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好地遵守規(guī)則的行為習慣。

（一）實踐參與，感悟規(guī)則

有效的規(guī)則教育，離不開學生的實踐參與，參與的過程也是學生體驗感悟的過程。如一位老師在執(zhí)教《大家排好隊》一課時，就安排了課前調(diào)查活動。讓學生利用周末時間到商場、醫(yī)院、火車站等地方調(diào)查排隊情況，用拍一拍、畫一畫、寫一寫的形式記錄下來，在課堂上進行分享交流。因為有了課前的實踐參與，課堂上學生發(fā)言特別積極，你一言、我一語，在交流分享的過程中感悟排隊的意義和規(guī)則并指導自己的行為。

（二）爭星評比，踐行規(guī)則

規(guī)則一旦形成就如同簽訂的契約一樣，要不折不扣地加以執(zhí)行，否則規(guī)則就如同一紙空文，久而久之學生容易麻痹、漠視。要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，課后踐行是重中之重，爭星評比，踐行規(guī)則，是學生養(yǎng)成良好行為習慣的有效手段。如一位教師在執(zhí)教《大家排好隊》一課時，設計了課后“排隊小能手”爭星實踐活動并進行周評比、月評比，評出班級排隊小能手。在踐行過程中，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，幫助學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習慣，

總而言之，小學低段是學生建立秩序感的黃金季，是培養(yǎng)學生規(guī)則意識的關鍵時期，通過有效的課堂教學策略實施，讓學生從規(guī)則認知到規(guī)則認同，最終達到知行統(tǒng)一，助力學生健康成長。