新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著不僅僅要注重對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的監(jiān)管和指導(dǎo)，還要注重整本書閱讀效果的檢測與評價。這就要有一系列相應(yīng)的多元化的閱讀效果的檢測方法和多角度的評價機(jī)制。

小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)孩子閱讀意識的黃金階段，但由于孩子們的識字量有限，保持專注閱讀的時間有限，閱讀能力難免會有不同程度的欠缺。那么，該如何對低年級階段學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測和評價呢？通過這兩年的跟蹤調(diào)查研究，有如下幾點(diǎn)收獲。

一、多元化的閱讀效果檢測方法

為了保證低年級孩子們的有效閱讀，在校期間，我和孩子們利用每周四下午第二節(jié)課的讀書課，還有每天午自習(xí)的時間共讀一本書。讀書時，根據(jù)書本內(nèi)容的不同，開展了多樣化的讀書活動。適合朗讀的章節(jié)，便指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀不到位的，老師范讀，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。適合分角色朗讀的章節(jié)，便開展分角色朗讀。還有：開火車讀、同桌對讀、群讀、自由讀、默讀等多種讀書形式?？墒?，在自讀和默讀時，難免會有一些孩子“濫竽充數(shù)”不認(rèn)真讀書，有些孩子端端正正坐在書桌前，心卻早已飛在九霄云外。每天放學(xué)后，要求孩子們在家讀書半小時，家長監(jiān)督并陪同孩子讀書，并根據(jù)孩子在家讀書情況，如實(shí)填寫《讀書反饋表》，讀書反饋表包括：作品名稱、日期、讀書時間、頁數(shù)、讀書收獲、家長評價、家長簽字。每周一發(fā)放新的《讀書反饋表》，并收回已填寫好的《讀書反饋表》。可是，孩子在家讀書時光，是怎樣度過的？是否像反饋表上寫的那樣？這是老師無法操控的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀呢？怎么樣才能有效地檢驗(yàn)孩子們的閱讀效果呢？我總結(jié)了以下三個方法：

1、信息提取法。每次讀完一本書，我都會舉辦一次“讀書知識競賽”活動，測試題的內(nèi)容，都是一些書上的基本內(nèi)容，最淺顯的問題，只要認(rèn)真閱讀了，都能回答上來。這樣，既能檢測學(xué)生信息提取能力和閱讀效果，又激發(fā)了學(xué)生閱讀時的認(rèn)真度。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛟诟傎愔心锚?，讀書時極其認(rèn)真。下面，我以《小豬唏哩呼?！返闹R競賽的前五道試題為例，介紹一下：（1）小豬唏哩呼嚕是豬太太和豬先生的第幾個孩子，他的本來名字叫什么？（2）小豬唏哩呼嚕夢見自己打秋千，原來是被誰叼著？（3）馬太太嘗了小豬賣的橘子后，發(fā)生了什么事？（4）哇嗚老師終于把這群吵鬧的學(xué)生弄回來時，教室里響起了巨響，是怎么回事？（5）雞太太家的“鬼”原來是什么？最后被誰消滅了？

2、分享故事法。根據(jù)低年級學(xué)生天真可愛、活潑好動、愛講故事聽故事、樂于表演這些年齡特征，我為孩子們搭建了分享故事的平臺。每天早讀和午自習(xí)結(jié)束后的5分鐘，孩子們輪流上臺，分享自己讀書時最感興趣、最喜歡的一個故事?？梢源舐曌x給同學(xué)們聽，也可以用自己的話講出來，還可以根據(jù)內(nèi)容，通過語言色彩、優(yōu)美的動作表演出來。部分天資頗高些的學(xué)生，還可以分享自己仿寫的故事、續(xù)寫的故事。讀完《安徒生童話》后，有幾個孩子覺得《賣火柴的小女孩》的結(jié)局太傷感，他們便把結(jié)局改寫成不同的版本。如：有個慈善家把小女孩的火柴全部買下，并讓她每天定時去他的公司送100根火柴，這樣，小女孩就不用再漫無目的地叫賣火柴了。再如：小女孩的外婆來接她，把她接走了，從此過上了幸福的生活等等。

3、交流感悟法。就是交流自己讀書時的理解感悟，可以交流書中某一章節(jié)、某一處引發(fā)的感想，也可以交流自己的讀書心得或讀書時遇到的困惑。這樣，同學(xué)們在交流時，會產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而碰撞出思想的火花，從而有了更深的見解和體會。如在讀《木偶奇遇記》時，同學(xué)們以“你覺得匹諾曹是個怎樣的孩子？請結(jié)合書上內(nèi)容具體談一談?！闭归_了討論與交流。有的說他是一個淘氣調(diào)皮、愛逃學(xué)愛撒謊的孩子，有的說他是天真善良、容易上當(dāng)受騙的孩子，也有的說挑剔很難伺候的孩子，還有的說他是知錯就改、孝敬父母的孩子。孩子們說的頭頭是道，有板有眼，可圈可點(diǎn)。

無論是信息提取法、分享故事法，還是交流感悟法，回答問題的學(xué)生，都有機(jī)會得到小紅花的獎勵、“閱讀之星”、“書香少年”的表揚(yáng)信和一些橡皮、鉛筆等物質(zhì)獎勵。孩子們讀書時，不僅能認(rèn)真讀，還能有所思、有所悟、有所想，達(dá)到了高效閱讀的目的。

二、多角度的閱讀評價機(jī)制

評價的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生有計劃地多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。評價機(jī)制不能是單一的、死板的，必須是多角度的，高效的。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，評價機(jī)制一定是以鼓勵孩子閱讀為依據(jù)，調(diào)動閱讀興趣為準(zhǔn)繩，提高閱讀能力為最終目標(biāo)。低年級學(xué)生閱讀的評價機(jī)制，簡單地從以下幾個方面入手：

1、評價的方式。評價方式分為三種：家長評價、同桌評價、老師評價。在家時，孩子是否按時讀書？是否完成讀書任務(wù)？是家長評價的主要參考依據(jù)。在學(xué)校時，是否能流利閱讀？是否積極主動讀書？是否按時讀書？是老師評價的主要依據(jù)。在自由讀和默讀時，是否在認(rèn)真讀書？讀書時，手里有沒有玩弄其他物品？是同桌評價的主要依據(jù)。家長評價，寫到每周一發(fā)的“讀書反饋表”上。老師評價，記錄在“讀書表現(xiàn)”本上。學(xué)生的“讀書表現(xiàn)”包括：讀書時間、讀書認(rèn)真度、讀書的數(shù)量、積累好詞好句等幾部分組成。同桌評價，不用記錄，向老師口頭匯報便可。

2、評價等級。低年級的學(xué)生，由于年齡較小，他們比較喜歡顯性的評價方式和評價等級。于是，我便把學(xué)生的評價等級，以表格形式呈現(xiàn)。每個學(xué)生的名字上面有五格，每格從下往上依次為：童生、秀才、舉人、貢士、進(jìn)士，五個等級。每達(dá)到一個等級后，便用水彩筆把這一等級的表格涂色。這樣，孩子們便可以一目了然地看到自己的等級，也可以看到別人的等級。激發(fā)了他們積極讀書、爭取早日晉級的決心。過了五級后的學(xué)生可以獲得“書香少年”的稱號和相應(yīng)的獎品。

檢測閱讀效果和評價機(jī)制是相輔相成、缺一不可的。兩者緊密結(jié)合，激發(fā)了低年級學(xué)生濃厚的閱讀興趣、培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，掌握了有效的閱讀方法，豐富了學(xué)生的語言積累和知識儲備，效果還是不錯的。

項目資助：河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)生整本書閱讀課程體系的實(shí)踐研究”階段性成果之一課題編號：1604145。

作者簡介：劉彩霞（1984—），女，河北省邯鄲市，本科。研究方向：新時代小學(xué)語文發(fā)展。

（河北省邯鄲市新興中學(xué) 河北邯鄲 056300）