一、背景分析：

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革以及素質(zhì)教育的逐步深入，新的教育理念的逐步形成和完善，教育界越來越重視德育工作。然而現(xiàn)實生活中，受應(yīng)試教育的影響，重智育、輕德育，部分英語教師在應(yīng)試教學(xué)指揮棒下一味強化學(xué)生知識與技能，單一進行知識灌輸、強化解題能力訓(xùn)練，忽視了德育在學(xué)科中的滲透；從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低品”的現(xiàn)象。作為肩負(fù)著“教書育人”重大責(zé)任的教師，理應(yīng)真正地認(rèn)識到德育的重要性，真正地行動起來，重視素質(zhì)教育、堅持走在以德育為先的新課程軌道上。

二、德育滲透于英語教學(xué)：

赫爾巴特曾經(jīng)說“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”德育不僅僅是語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科的任務(wù)，也是英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。英語有其自身獨特的風(fēng)格，承擔(dān)著其它學(xué)科無法替代的德育任務(wù)。因為任何語言包括英語都是思想、文化、信息的載體，它追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，其內(nèi)容一定體現(xiàn)在交流的思想和信息上。英語教材中一定包含、滲透著豐富的德育內(nèi)容。在平常的英語教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點，結(jié)合教材的內(nèi)容、和學(xué)生的生活實際、年齡特征、生理和個性特點認(rèn)真地挖掘，利用教材中的德育素材，運用有效的教學(xué)策略，采用學(xué)生易于、樂于接受的方式，有目的、有計劃地對學(xué)生進行德育教育。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進行德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何在英語教學(xué)中進行德育滲透，從如下幾個方面來進行探討。

（一）、注重教師形象，發(fā)揮示范導(dǎo)行作用。

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。課堂用語講究文明禮貌，請學(xué)生回答時或坐下時，常用“Please”；請學(xué)生幫忙時“Excuse me”；學(xué)生幫了你或回答時，不忘對他說“Thank you”，教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

（二）、挖掘德育因素，做到智育德育相兼。

教師在開展學(xué)科教學(xué)過程中除了做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會教材教學(xué)的重難點的同時，要有意識地做一個德育教育和德育滲透的“有心人”。因為德育總是以教材教學(xué)為載體，從教材教學(xué)實施蘊含道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識等諸多方面，教師要在實施教材教學(xué)時注意確立明確的德育目標(biāo)。如牛津英語5AModule2 Unit1 Grandparents中出現(xiàn)的節(jié)日除了講授我國傳統(tǒng)節(jié)日the Double Ninth Festival（重陽節(jié)） ，the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），the Qingming Festival（清明節(jié)），the Spring Festival（春節(jié)）， the Mid-autumn Festival（中秋節(jié)），在教學(xué)中我們還補充了， National Day（國慶節(jié)）， Army Day in China（建軍節(jié)），Children’ Day（兒童節(jié)）等，同時我們還對比一些國外的節(jié)日，如April Fool’s Day（愚人節(jié)）， Christmas Day（圣誕節(jié)） ，Mother’s Day（母親節(jié)），F(xiàn)ather’s Day（父親節(jié)）等，通過節(jié)日的講解以及對比中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的我國文化背景知識與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強學(xué)生的愛國熱情的同時幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

（三）、塑造學(xué)生性格，樹立并提高自信心。

一個人的自信心是通向事業(yè)成功的重要因素。在西方，很注重對孩子自信心的培養(yǎng)。英國的父母常鼓勵孩子：“You can do”（你能行）。凡事從不替代孩子做，目的是為了培養(yǎng)孩子的自信心。作為一名英語教師，在教學(xué)中要給學(xué)生們灌輸自強不息的奮斗精神。鼓勵學(xué)生自己尋找答案，處理問題，攻克難關(guān)。但學(xué)生在回答問題答錯或者猶豫時，我們可以鼓勵他：Never mind， try once again 或者take it easy ，never mind！或者說 Be brave ，you can try once again！如果學(xué)生答錯，找不到答案時，我們還可以拍拍他（她）的肩膀安慰說話：You’ve done a good try！

（四）、開展小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

合作精神是孩子教育成功的重要標(biāo)志。在英語教學(xué)中，可以利用主題話題或者學(xué)完的課文創(chuàng)設(shè)情境，有意識地培養(yǎng)孩子的團結(jié)合作精神。如牛津英語5AModule3 Unit1 The emperor's new clothes這一課時， 讓學(xué)生以小組為單位編課本劇，以表演的方式完成故事內(nèi)容，在小組合作進行分工合作，大家共同進步。最后從各組分別挑選一個角色表演。這樣隨意性強，既增強加了學(xué)生間的感情交際，又培養(yǎng)了他們的合作精神，更重要的是，學(xué)生通過惟妙惟肖的表演，能深刻地領(lǐng)會，課文中role play的團結(jié)協(xié)作精神，這正是小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)所達到的目標(biāo)。

三、結(jié)語：

英語是包羅萬象的美感海洋，給予我們的是美的享受。英語教材中包含了題材各異的學(xué)習(xí)素材，其中有令人身臨其境的自然美，有令人心曠神怡的藝術(shù)美，也有令人如浴春風(fēng)的道德美。所以英語學(xué)習(xí)的過程，也就是對美的感知和享受的過程，英語教師就應(yīng)該充分的挖掘美、辨別美、升華美，以達到完善學(xué)生品性素質(zhì)的教學(xué)目的。正如授人之“魚”，不如授人之“漁”。英語教學(xué)絕不僅僅是教會學(xué)生掌握英語技能的簡單過程，更重要的是，它通過具有思想性和美感性的教學(xué)素材潛移默化地影響學(xué)生情感、志趣和個人品格的形成，使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀，以便于他們能正確的認(rèn)識世界，最終沉積為學(xué)生精深層面最有價值的財富，那就是關(guān)于人生和價值的深思。上海市教研員朱浦老師說過：語言是有聲的，語言是有形的，語言是有情的，只有情意相融，才能真正體現(xiàn)它的育人價值。

綜上所述，情感目標(biāo)、育人價值并不是在課的某個環(huán)節(jié)喊口號就能達到的，而是要通過對語言目標(biāo)、語言內(nèi)容和過程方法的整體設(shè)計，在課堂的每個環(huán)節(jié)和活動中的層層遞進、逐步滲透才能使學(xué)生有感而發(fā)，深刻體驗。這如同英語學(xué)科的核心素養(yǎng)所要求的：理解與表達，語感與語用，情感與文化，這些核心素養(yǎng)的真正提升有賴于我們教師仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材中顯性和隱性的育人價值，以貼近學(xué)生、貼近生活實際的教學(xué)方式滲透育人思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又教會學(xué)生如何做人、做事，只要我們英語教師選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學(xué)生就能心情舒暢地接受，并不知不覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，最終達到 “Learning to know. Learning to do. Learning to live together. Learning to be.”的目的。

作者簡介：王婧婧（1985.11.29-），女，漢，上海，上海市楊浦區(qū)水豐路小學(xué)，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（上海市楊浦區(qū)水豐路小學(xué) 上海市 200093）