陳明波

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在新課標(biāo)中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也相應(yīng)地提出了新要求。教師在教授數(shù)學(xué)理論的過(guò)程中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中數(shù)學(xué)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想可以有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效率，從而促進(jìn)學(xué)生自身思維水平的全面提升，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。因此，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)化思想去解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而收獲良好的數(shù)學(xué)課堂效益。本文主要闡釋了數(shù)學(xué)化思想的基本內(nèi)涵，并針對(duì)數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展應(yīng)用方式進(jìn)行了較為深入的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)化思想;初中數(shù)學(xué)教育;拓展應(yīng)用;教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)中越來(lái)越需要一些具有開(kāi)拓精神與創(chuàng)新思維的人才。數(shù)學(xué)化思維可以有效拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)其思維水平的綜合提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想，促進(jìn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還使得自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展，在未來(lái)的發(fā)展道路中以更好的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)人才所提出的要求。下面，筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的一些想法。

一、數(shù)學(xué)化思想的基本概念

數(shù)學(xué)化思想的主要涵義包括：將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到對(duì)生活中一些事物的觀察與理解以及個(gè)人世界觀的建設(shè)過(guò)程中，并用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的理性思維方式來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由此，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想是十分客觀和理性的思想，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想，有助于學(xué)生從更加理性的角度去認(rèn)識(shí)客觀存在的世界，并分析和解決一些客觀實(shí)際的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)與能力的逐步提高。

二、數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展應(yīng)用方式初探

（一）教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂中，采用有效的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)化思想的應(yīng)用意識(shí)

幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)化思想能夠引導(dǎo)學(xué)生形成比較科學(xué)的邏輯思考體系，并運(yùn)用自身的思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)化思想的意識(shí)，只有形成這種意識(shí)，才能夠讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的有效提升。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散性的思考，引導(dǎo)學(xué)生去思考多種不同的方式來(lái)解決，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想在其進(jìn)行深度思考的過(guò)程中得到鍛煉。

例如：創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的情景。情景教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一真實(shí)具體的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，收獲良好的課堂效益。因此，在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)化思想的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生所處年齡階段的心理需求，從他們的實(shí)際生活來(lái)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠從自身的學(xué)習(xí)水平和思考方式出發(fā)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)進(jìn)行探究。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在掌握知識(shí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)自己獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自身的邏輯思考能力得到鍛煉，從而有效增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)化思想解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）教師應(yīng)在課堂中采用多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)化思想解決問(wèn)題的能力

在原有的數(shù)學(xué)課堂中，教師一般是課上的主要發(fā)言人，在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，這樣的教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的課堂參與度，導(dǎo)致了教師授課效率與學(xué)生聽(tīng)課效率低下。新課改以來(lái)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維。

例如：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)情況中所存在的差異，實(shí)施分層的教學(xué)方法。將學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)能力的高低分成不同的小組，并根據(jù)每組學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合所講知識(shí)引入多樣化的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，比如：采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)或在課堂中插入一些小游戲，這樣就可以使學(xué)生緊跟老師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。差異化的教學(xué)方式能夠顧及到每位學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生在符合自身情況的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與思維發(fā)散能力，從而促進(jìn)教師有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)化思想來(lái)解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想并不是經(jīng)過(guò)教師短期的訓(xùn)練就可以完成的事，它需要通過(guò)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和滲透，才可以最終看到成效。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)化思想的基本含義，采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)化思想廣泛應(yīng)用于日常生活問(wèn)題的解決當(dāng)中，在此過(guò)程中還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，用更加客觀與理性的角度去看待客觀世界，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

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