陳美娟

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個(gè)重要方面。其中寫作一直以來被看作是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們初步接觸寫作，且語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很容易對(duì)寫作充滿畏難情緒。如何激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而不斷促進(jìn)作文教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作動(dòng)機(jī);豐富形式;培養(yǎng)觀察力;加強(qiáng)指導(dǎo)

寫作是綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識(shí)的過程，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力乃至邏輯思維能力都有著較高的要求。反過來，寫作又能促進(jìn)學(xué)生這些能力的提升，因而是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)生來說，他們處于寫作的起步階段，常常因缺乏對(duì)寫作深層次的了解和認(rèn)識(shí)而對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究作文教學(xué)的有效策略，在教學(xué)中注重學(xué)生寫作靈感和潛能的激發(fā)，以及寫作興趣的培養(yǎng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的寫作世界。

一、豐富作文教學(xué)形式，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有著天馬行空的想象力及活躍的思維，因而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的采用，從小學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，設(shè)置多樣化的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，利用多媒體集圖像、聲音、文字于一體的特征為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，從而為高質(zhì)量寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《美麗的丹頂鶴》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描寫了丹頂鶴的美麗外形及它們冬天向黃海之濱遷徙的習(xí)性，意在引發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，并向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式，談?wù)勛约貉壑械牡ろ旡Q形象。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與丹頂鶴的有關(guān)資料，如丹頂鶴高雅、美麗的外形，引吭高歌、展翅高飛的形象等，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的影像，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練便能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感和潛能，為寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、注重觀察力的培養(yǎng)，積累寫作素材

生活是寫作源源不竭的動(dòng)力和源泉。脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機(jī)、活力可言。對(duì)于小學(xué)生來說，他們年齡小，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，導(dǎo)致在寫作時(shí)經(jīng)常因缺乏對(duì)特定事物的認(rèn)識(shí)而難以寫出內(nèi)容豐富的文章。鑒于此，教師應(yīng)注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的點(diǎn)滴事物，從生活中選取素材寫進(jìn)作文中，從中付諸自己真實(shí)的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來。

例如，以《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文為例，文章緊扣“歡樂”這一主題，描述了傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，將人們過節(jié)時(shí)的歡樂心情及潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，體會(huì)文章是從哪些方面描寫潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)景的，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者之所以對(duì)潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景描繪得如此生動(dòng)、有趣，與對(duì)生活的細(xì)致觀察及深刻領(lǐng)悟是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，從生活中的小事入手，不斷豐富自己寫作的素材。并讓學(xué)生以自己喜愛的節(jié)日為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將與這一節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗描述出來。如此，便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了觀察對(duì)于寫作的重要意義所在，豐富了學(xué)生的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作情感，為學(xué)生更好地寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作技巧

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的文章邏輯混亂、毫無章法可言，因而培養(yǎng)學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧是很有必要的。教師可以從教材中的文章入手，向?qū)W生講解文章的寫作構(gòu)思、寫作順序等，讓學(xué)生體會(huì)文章語言的妙處。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生能夠在寫作中信手拈來，寫出文筆流暢、獨(dú)具特色的好文章來。

例如，以《孔繁森》這篇課文為例，文章通過對(duì)孔繁森撫養(yǎng)孤兒生動(dòng)事跡的描寫，贊揚(yáng)了孔繁森的高尚品質(zhì)及無私奉獻(xiàn)的精神。文章先對(duì)孔繁森的身份做了介紹，即他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”，接下來描寫了他援助、撫養(yǎng)孤兒的事跡，文章脈絡(luò)清晰，語言也十分感人。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)文章的寫作手法向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致地講解，并讓學(xué)生認(rèn)真品味文章語言的魅力，從而更好地運(yùn)用到自己的寫作中。如此，便使學(xué)生掌握了一定的寫作手法和技巧，提高了學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

總之，學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)及寫作興趣的培養(yǎng)離不開教師對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，巧妙、合理設(shè)置作文教學(xué)，擺脫以往單一、固化寫作教學(xué)模式的束縛，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文娟.關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的策略思考[J].中國(guó)校外教育，2015