陳玲

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》在其總則中指出，教師在組織幼兒園教育活動的時候，要立足其教育特點，將其與家庭、社區(qū)等密切地聯(lián)系起來，綜合開發(fā)、利用道遠資源，創(chuàng)設(shè)良好的活動條件。就農(nóng)村地區(qū)而言，其有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，如幼兒園占地面積較大，可以用來建立種植園，給予幼兒親身體驗的機會，使其在種植活動和自然資源運用的過程中，獲得實踐能力的提升。對此，在組織幼兒園教育活動的時候，我們需要把握其優(yōu)勢，積極開發(fā)田園資源，借此組織多樣的游戲活動。我們幼兒園就發(fā)揮本園田園資源的作用，在上學期組織《花店》該游戲活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)村;田園資源;游戲活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，在教育活動開展中，教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，在豐富幼兒的活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導其感受家鄉(xiāng)文化的魅力，從而使其在參與中樹立起熱愛家鄉(xiāng)的情感。就農(nóng)村地區(qū)而言，地大物博，幼兒園同樣如此。其不僅占地面積廣闊，而且有著豐富的田園資源。在組織幼兒園活動的時候，我們需要把握此特點，積極開發(fā)田園資源，借此創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動，使幼兒在親身參與的過程中，獲得多樣的發(fā)展?；诖耍覀冇變簣@發(fā)揮本園的特點，建立種植園，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了多樣的游戲活動。在本文中，我結(jié)合《花店》該角色游戲，就如何開發(fā)、利用田園資源進行詳細說明。

一、創(chuàng)設(shè)種植園

正如上文所提及的，幼兒園占地面積廣闊，我們可以發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，建立種植園，為幼兒的角色游戲的開展創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)種植園的時候，我們首先將選擇適宜的場地，由教師合作對其進行翻土、夯土等。接著，則根據(jù)本地的自然環(huán)境和種植歷史，為孩子們提供種植工具、植物種子等。然后，我們則根據(jù)《花店》該游戲活動主題，引導孩子們親自到種植園種植花種。在種植的過程中，由于孩子們的生活經(jīng)驗、種植經(jīng)驗有限，我們則發(fā)揮自身的教學引導作用，就如何種植花種，在種植花種的過程中需要注意的事項等，對幼兒進行詳細說明，借此使其對花種的種植建立感性的認知，為其實踐操作積累理論經(jīng)驗。在理論知識講解之后，我們將孩子們帶到種植園，鼓勵他們扮演花農(nóng)角色，在教師的示范引導下，親手種植花種。在孩子們種植的過程中，我們則細心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們有問題，則及時指導，幫助他們掃清種植障礙，保證種植活動可以順利進行。與此同時，為了使孩子們積累花卉生長經(jīng)驗，我們還建立了花卉成長記錄表，引導孩子們每天對自己所種下的種子進行觀察，用繪畫的方式，將其變化記錄下來。如此，不僅可以實現(xiàn)田園資源的有效利用，還可以使孩子們在親身參與的過程中，學會科學探究，積累科學經(jīng)驗。

二、開展角色游戲

游戲活動是幼兒園活動不可或缺的一部分。在組織幼兒園活動的時候，教師要發(fā)揮園區(qū)資源的作用，在幼兒發(fā)展需求的指導下，創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動，以此點燃幼兒的參與興趣，使其在親身體驗的過程中，獲得多種能力的發(fā)展?；诖?，我們在發(fā)揮本園區(qū)田園資源的過程中，以種植園為載體，組織了以“七色花坊”為主題的游戲活動。在此次游戲活動開展之初，我們先引導幼兒參與種植活動，此內(nèi)容在上文已有講述，在此不做過多贅述。在孩子們種植之后，為了豐富其生活技能，我們鼓勵孩子們扮演花藝師該角色，對所種植的花卉進行全面認識，同時將與花卉有有關(guān)的文化內(nèi)容滲透其中。具體而言，在角色游戲活動開展中，我們先利用多媒體為孩子們呈現(xiàn)了其所種植的花卉的圖片，引導其在觀看的過程中，為美麗的花卉所吸引，對花卉產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在展現(xiàn)圖片的過程中，我們還有意識地將花卉的寓意。送花的禮儀等滲透給幼兒。如杜鵑花，我們除了講述杜鵑花的生長地之外，還為孩子們講述了其之有關(guān)的古詩詞內(nèi)容和古人與杜鵑花之間有趣的故事，以此使其在生動的故事傾聽中，對杜鵑花建立深刻的認知，同時受到花卉文化的熏陶，為其審美素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。在一系列的花卉文化內(nèi)容講述之后，大部分孩子對花卉產(chǎn)生了濃厚的興趣，其渴望操作花卉。為了滿足孩子們的需求，我們接下來組織我是花藝師活動，引導孩子們根據(jù)花卉的寓意對其進行修剪、包裝。尤其在包裝的過程中，我們還就包裝材料和包裝方法進行講述，以此使孩子們在親手操作的過程中，學會如何包裝花卉。在這樣的角色游戲活動參與中，孩子們不僅興致高昂，其還積累了豐富的生活經(jīng)驗、文化經(jīng)驗，為其生活技能的豐富打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、建立角色游戲花店

幼兒是幼兒園教育活動的參與主體，在各項活動開展中，教師都要尊重幼兒的主體性，給予其自主活動的機會。在《花店》該游戲活動開展中，通過建立種植區(qū)、角色游戲等，孩子們早已積累了豐富的經(jīng)驗，也獲得了一些技能，立足于此，我們給予孩子們自主參與的機會，建立角色游戲花店，引導其以小組為形式，扮演不同的角色。如在種植區(qū)，一到兩組的孩子扮演花農(nóng)角色，在花店區(qū)，一到兩組的孩子扮演花藝師，而教師則扮演指導者的角色，對孩子們的行為進行觀察，適時地對孩子進行指導，保證孩子們在順利完成游戲活動的過程中，有效地將所積累的經(jīng)驗進行靈活運用，借此在學以致用中，享受到游戲活動的樂趣，同時獲得生活能力、實踐能力等發(fā)展。需要注意一點，該環(huán)節(jié)的活動看似與種植區(qū)、花店中的活動一樣，但事實上，其是以幼兒的參與為主的，幼兒掌握著活動的主動權(quán)，教師適時介入即可。

總之，在農(nóng)村幼兒園教育活動開展中，教師要在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，立足園區(qū)優(yōu)勢，積極開發(fā)田園資源，以此實現(xiàn)教育資源的的豐富，教育資源的節(jié)約，并發(fā)揮這些資源的作用，組織多樣的游戲活動，使幼兒在運用現(xiàn)有資源的過程中，享受到游戲活動的樂趣，同時積累豐富的生活經(jīng)驗，為其生活實踐的有效實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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