舒冬梅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，英語成為人們生活中不可替代的角色，英語也是中學階段的重要基礎。英語不僅能提升學生的綜合素質，還能使學生往國際化方向發(fā)展，與國際接軌。英語核心素養(yǎng)中提出：語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。對于處于義務教育階段的初中生而言，要提高英語語言能力，運用詞塊是一個行之有效的途徑。因此，本文以詞塊教學為基礎，探討優(yōu)化初中英語課堂教學的形式與組織活動，以求不斷在實踐中提升學生的英語語言能力。

關鍵詞：初中英語教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、英語核心素養(yǎng)的相關概念界定

1、英語核心素養(yǎng)的內涵

中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫在第19期羊城教育大講堂“學生英語核心素養(yǎng)體系的構建與培養(yǎng)途徑”專題講座中提到，英語核心素養(yǎng)應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應包括的內容。學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

2、英語核心素養(yǎng)之語言能力的內涵

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等，它是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現(xiàn)語言技能的培養(yǎng)。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等，它是語言能力的載體，是形成語言理解（聽、讀、譯）和語言表達（說、寫、譯）的途徑。語言各技能相互依托、共同促進。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內化，而語言表達則是在語言知識、語言技能、語言理解基礎上的最終輸出。

二、提高英語核心素養(yǎng)之語言能力的重要性

由于應試教育的影響，越來越多的教師只注重課堂知識，而忽略了語言能力，很多學生都是會寫不會讀，會答不會講，在卷面上得高分卻在日常生活中不能流利的使用英語。如果長期進行口語上的學習和練習，學生的語言能力將會大大提升。語言其實是文化的載體，英語的表達體現(xiàn)了西方國家的傳統(tǒng)文化及其特有的思維，所以我們應該從英語語言本身的思維角度去展開學習。

三、提高初中學生英語核心素養(yǎng)之語言能力的具體實施路徑

1、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生的語言能力

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學習活動中。英語課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學生語言能力培養(yǎng)的橋梁。

2、轉變教學關鍵，塑造核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教師的職責所在就是教書育人，但是把這個詞分解開來，教書是用于給學生們傳授知識，而育人相對來說更為重要，是一個學生在書本上學不到的知識。我國的應試教育深入影響，使得現(xiàn)有的教育教學仍把學生的分數(shù)放在第一位，課堂教學仍然是以課本上的知識為主傳授給學生。隨著新課程標準的改革，教學觀念也是應該有所改變，應該把全面提升學生的綜合素質與本應該學習的課堂知識相結合視為同等重要的層次。教師在教書育人的活動中應該著重的對學生的道德觀念和綜合素質進行有效的引導和培養(yǎng)。教師在教學活動中，應當采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生體驗英語、運用英語的能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

3、提高學生對英語興趣、開展英語游戲課堂

隨著時代的進步，英語越來越成為生活中不可缺少的一部分，英語的學習也成為各個學齡階段必須要學習的一門科目，英語對學生核心素養(yǎng)有著很重要的意義。教師在課前應該準備有趣生動的課件，利用游戲、圖像、聲音來提高學生對學習英語的興趣，讓學生能夠主動說、學、講，營造好的學習氛圍，提高學生的英語水平，結合課內的內容，將游戲貫穿到教育教學上，讓學生通過視覺聽覺觸覺等，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

結語：總而言之，在我國新課改的背景下，越來越重視對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也給初中的英語教師教育教學能力提出了更高的要求，注重學生的素質教育，突出學生主體地位，因材施教，促進學生個體發(fā)展，這些都是英語教育教學活動中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應該結合本班學生的綜合情況，將這些理念貫穿到教育教學活動過程中。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生英語能力、口語表達能力、創(chuàng)造力，使學生提高自身綜合素質，拓展思維，開闊視野等，全面提高人文素養(yǎng)。英語作為初中教學中的一門基礎語言學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語教師在課堂教學活動中，不斷的總結和革新教學方式，轉變教學理念，促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

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