周玉琴

在“學(xué)為中心”的課改背景下，倡導(dǎo)以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。低年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢宰寣W(xué)生感到快樂(lè)和滿(mǎn)足。教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

一、運(yùn)用“小游戲”激發(fā)閱讀興趣

游戲不僅有趣，形式類(lèi)別也十分豐富。將適當(dāng)?shù)挠螒驖B透到教學(xué)中，能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生走進(jìn)課文去感受情感主題，實(shí)現(xiàn)更有效率的課堂學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一文時(shí)，對(duì)于課文中的句子“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”，教師設(shè)計(jì)了課堂游戲，先在屏幕上投影出星空，然后提議：“同學(xué)們，我們也像課文中的孩子一樣，來(lái)數(shù)星星吧！”學(xué)生興趣高漲地回答：“好！”于是就開(kāi)始盯著屏幕數(shù)起星星來(lái)，沒(méi)過(guò)多久就有學(xué)生覺(jué)得眼睛都快看花了，非常累，也有的直接趴在課桌上休息。學(xué)生通過(guò)自己數(shù)星星，體會(huì)到了數(shù)星星的累，進(jìn)而對(duì)張衡能數(shù)幾百顆星星感到敬佩，體會(huì)到科學(xué)家在研究中堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神。

上述教學(xué)片段中，教師開(kāi)展了數(shù)星星的游戲，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)星星的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)家的堅(jiān)持不懈，從而激發(fā)他們對(duì)理想的不懈追求。

二、運(yùn)用“小游戲”促進(jìn)語(yǔ)言積累

由于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)比較匱乏，在學(xué)習(xí)課文時(shí)還需要教師耐心的引導(dǎo)，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，不斷去夯實(shí)他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升他們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。為了豐厚學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生課后背誦佳句，還需要將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生的口、手、腦一同活躍起來(lái)，避免學(xué)生在枯燥的課堂上失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言效果的感知，積累更多的知識(shí)。

如在教學(xué)《廬山云霧》和《天安門(mén)廣場(chǎng)》這兩篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生背誦課文，教師讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份融入其中來(lái)講解。在教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我是一名小小考古學(xué)家”的主題游戲活動(dòng)，以巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，通過(guò)表演加深對(duì)課文情節(jié)的印象。在所有的課文中，學(xué)生通常對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘，這樣就可以利用角色扮演的小游戲來(lái)提升學(xué)生對(duì)課文的熟悉度，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累情況方面的檢查，教師可以借助背誦比賽的形式完成，用學(xué)生背誦課文的快慢和多少來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，或者利用讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲方式，每人一句或者一小段來(lái)進(jìn)行考查，從而讓學(xué)生對(duì)諸如背誦這類(lèi)的作業(yè)更輕松。

三、運(yùn)用“小游戲”推進(jìn)閱讀理解

在教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解課文，還要讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解。通過(guò)融入小游戲來(lái)完成教學(xué)，能夠使得學(xué)生更加有效地完成課文的深層次理解與感悟。

1.運(yùn)用“小游戲”深化語(yǔ)言理解

兒童的思維從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是源于他所能接觸到的顏色、聲音、感覺(jué)以及形象等內(nèi)容。所以開(kāi)展游戲類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)更豐富，還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的感悟也能夠得到提升，從而將具備活力的課堂氛圍營(yíng)造出來(lái)。

如，教師在教學(xué)《落葉》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠?qū)Α芭?、坐、游、飛、躲、藏”這些動(dòng)詞所蘊(yùn)含的深意加以理解，教師組織了如下的游戲教學(xué)活動(dòng)：

師：現(xiàn)在大家把自己想象成一種小動(dòng)物，聽(tīng)我的口令，注意自己的動(dòng)作哦，看誰(shuí)模仿的像。

師：螞蟻在地上進(jìn)行“爬”行。（生在聽(tīng)到指令后就開(kāi)始進(jìn)行螞蟻爬行的模仿，大家所做的“爬”的動(dòng)作都各不相同。）

師：魚(yú)兒在荷葉間偷偷地“藏”起來(lái)。（生在聽(tīng)到指令后就開(kāi)始模仿魚(yú)兒的動(dòng)作，所模仿的“藏”的動(dòng)作各不相同。）

師：你們都很棒！剛剛我發(fā)現(xiàn)大家在模仿魚(yú)兒“藏”的時(shí)候，有的是這樣做的，有的又是那樣做的（邊說(shuō)邊模仿生“藏”的動(dòng)作），實(shí)在是太精彩了！我們繼續(xù)游戲的下一個(gè)環(huán)節(jié)，看大家誰(shuí)能模仿出最準(zhǔn)確的動(dòng)作。

師：下面我只使用一個(gè)字來(lái)表達(dá)，大家來(lái)比比反應(yīng)速度。

師：游、飛、爬……（生飛快地作出了反應(yīng)）

在上述教學(xué)片斷中，教師能夠借助學(xué)生好動(dòng)的特性來(lái)完成小動(dòng)物模仿游戲的開(kāi)展，從而使得學(xué)生對(duì)課文中提到的“爬、坐、游、飛、躲、藏”等動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)幫助他們完成對(duì)動(dòng)詞的理解。這樣的課堂不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使他們興致高漲地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

2.運(yùn)用“小游戲”深化表達(dá)理解

為了幫助學(xué)生理解課文，教師還可以和學(xué)生做游戲，充分調(diào)動(dòng)他們感受語(yǔ)言的積極性，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的有效轉(zhuǎn)化，從而使得學(xué)生能夠在看、聽(tīng)、摸的過(guò)程中獲得真切的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在感官游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠挖掘自身的語(yǔ)言功能，還可以使得自身的語(yǔ)言知識(shí)得到積累和豐富。因此，教師在教學(xué)中就需要結(jié)合與課文情境相符合的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

如在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的小鳥(niǎo)進(jìn)行扮演，鼓勵(lì)學(xué)生完成對(duì)小鳥(niǎo)的叫聲和飛翔姿態(tài)的模仿，從而感悟到文中小鳥(niǎo)的愉悅，并產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏和喜愛(ài)。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，將學(xué)習(xí)融入進(jìn)學(xué)生的生活和游戲中去，其自身的趣味性得以增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然而然會(huì)得到提升。所以結(jié)合了游戲環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，能更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升他們的認(rèn)知能力。尤其是針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該多引入符合課文內(nèi)容的教學(xué)小游戲，來(lái)增加課堂的生動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江西南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校）

責(zé)任編輯 劉 妍