梁國春

摘 要：我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進了我國教育教學的發(fā)展，在實際的教學中，教師根據(jù)社會的發(fā)展需求和學生的發(fā)展需求，進而將學科教學進行改革，進而全面地提高了學生的學習效率，有利于促進學生更為長遠的發(fā)展。因此，針對于新形勢下高中英語教學改革路徑進行了具體的分析和研究，希望通過探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學改革；路徑；教學方式；引導者；學習者

英語學科作為高中必修課程的重點學科之一，在新課程改革進程中開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面臨著新的教學要求與任務(wù)，傳統(tǒng)的英語教學工作如何進行改革，是當前高中英語教師面臨的重要課題。鑒于此，從事高中英語教學工作的相關(guān)人員，應(yīng)以時代發(fā)展為需要，以新課程改革為主題，以“以學生為本”為中心，認真分析當前英語課堂教學現(xiàn)狀，更新教育理念，進行課堂教學模式的革新，完善教學策略，提升教學質(zhì)量，為學生的升學發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 本文針對新形勢下高中英語教學改革路徑主要進行如下幾個方面的分析和研究，首先，在高中英語教學改革中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學的方法，采用更為先進的英語教學方法。其次，將教師作為引導者，學生作為學習者，教師通過對學生進行有效的引導，提高學生的學習效率和學習水平。再次，教師還應(yīng)該恰當合理地使用多媒體進行教學，進一步提高學生的學習興趣，通過對上述幾個方面的分析和研究，進而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容，下面就進行具體的分析和研究。

一、采用先進的教學方式

在高中英語教學改革中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學方法。在如今的高中英語教學中，很多教師運用小組合作教學方法，起到了很好的教學效果，學生的學習效率進一步提高。小組合作學習的模式已經(jīng)成為高中英語新課堂下的主流模式，分組學習模式可以讓學生在學習過程中相互合作、共同探討，更好地提升學生的學習能力。在英語教學中，把全班的學生分成幾個小組，并且在每個小組中選出一個小組長，這樣一來打破了傳統(tǒng)的教學模式。教師在授課的過程中，可以最大限度地發(fā)揮小組學習的作用，激發(fā)相互之間學習的潛力，其中由組長對小組成員進行分配工作，遇到的問題由組長來進行整合分析，并且可以向老師尋求答案，最后得出的答案，再由組長進行整合分析，通過口述的形式、書面的形式，為小組以及全班的學生進行問題詳細的講解，最后再由教師對其進行點評。經(jīng)過一系列的小組學習模式，更有效地促進了學生的英語學習效率的提高，而且還會養(yǎng)成學生合作學習、課堂合作探討、課前準備工作等的良好學習習慣。例如，在進行詞組記憶背誦的時候，對a time of hard work，low-rise buildings，（be） at ease with，dream school life，have no experience in doing/be inexperienced in，be happy with/be pleased with/ be satisfied with、attend assembly/a meeting等詞組的教學中，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生合作進行背誦，最終小組進行比賽的方式，看哪個小組背誦的既快又準確，能夠有利于提高課堂教學的效率。

二、將教師作為引導者，學生作為學習者

在高中英語教學改革中，教師將學生作為學習者，這里的學習者并不是傳統(tǒng)的學生學習的方式，而是以作為引導者的教師共同進步的。在傳統(tǒng)的教學理念中，學生的學，用現(xiàn)在的說法就是被灌輸?shù)膶ο?，不情愿沒有興趣的去學習，最多只能掌握表面的東西，而不能進一步地思考。而現(xiàn)在新課改下的教學，讓教師脫離了傳統(tǒng)的教學范疇，成為一名引導者，去給學生提示，而不是一語點明，給學生留有思考的空間。這樣學生不被死板的知識所束縛，而是開發(fā)自身應(yīng)有的潛質(zhì)去思考問題。這不僅增強了學生學習的主動性和積極性，還有利于更好地促進學生的長遠發(fā)展。例如，在進行英語寫作教學的時候，教師應(yīng)該注重對學生寫作方法的指導，對學生寫作思路的引導等，然后讓學生自己去探討、去研究，全面提高學生的寫作水平，促進學生學習進步。

三、恰當合理地使用多媒體教學

隨著社會的發(fā)展，多媒體教學在教學中也逐漸占領(lǐng)了主導地位。充分利用多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中英語課堂教學之間的完美結(jié)合，這樣一來學生對于英語教學課不會再感覺到枯燥乏味。但是，要妥善地使用多媒體教學，不能讓課堂教學變成純粹的多媒體教學，這樣反而會起到不良效果，讓學生覺得英語的教學課堂，變成了花哨、熱烈、新穎的教學課堂，學生會對多媒體感興趣，而忽視了英語的學習，如果是這樣的話還不如不使用這種多媒體教學為好。因此，恰當合理地使用多媒體教學，對學生學習英語知識更有效。例如，在進行g(shù)rammar and usage 的教學中，教師可以通過多媒體進行教學，將本單元的所有語法進行總結(jié)和歸納，然后通過多媒體的方式進行播放，讓學生進行學習和記憶，這樣，有助于提高學生的學習效率，提高高中英語教學改革的效果。

本文針對新形勢下高中英語教學改革路徑進行了具體的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學改革中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合學生的個性發(fā)展需求，考慮到學生更為長遠的發(fā)展，進而采用有效的教學改革措施，不斷地促進學生的長遠發(fā)展，促進學生學習上更大的進步。

參考文獻：

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