徐紅君

摘 要：閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提條件，新課程改革特別重視提高學(xué)生的閱讀能力。開展對語文閱讀教學(xué)的研究，這對于改善語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有十分重要的意義。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)生語文閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 提升

在閱讀中批劃，如給生字注音，給難詞注釋，標(biāo)小節(jié)號，劃重點、優(yōu)美的詞句，或在難懂的地方注個小問號。指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。低年級學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，讓學(xué)生在閱讀時邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實際，喚起學(xué)生的再造想象，這樣有利于學(xué)生專心致志、集中精力的習(xí)慣。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提升學(xué)生的閱讀能力，就必須先解決學(xué)生主動閱讀的原動力問題，而解決這一問題的最好辦法就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生輕松愉快地投入課內(nèi)、課外的大量閱讀之中。長期以來小學(xué)生處于“被閱讀”的境地，閱讀興趣不高，這導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)高耗低效。殊不知小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的，如果體會不到學(xué)習(xí)的興趣，就不會在意自己學(xué)習(xí)成績的好壞，不會用心自己的學(xué)習(xí)行為。合理的課堂教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入主動探求知識的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。例如我在教學(xué)《頤和園》時，我利用多媒體播放了頤和園的視頻，并介紹說：北京是中外游客向往的地方，不僅僅因為它是我們偉大祖國的首都，還因為它有悠久的歷史、燦爛的文化和優(yōu)美的風(fēng)景。頤和園就是其中的一處著名的景點。它有哪些美麗的景點呢？讓我們隨著多媒體瀏覽一下，一起感受它的美麗。當(dāng)學(xué)生看完多媒體的圖片，便迫不及待地投入閱讀課文了，為接下來的教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于急于求證的心境中，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二 結(jié)合閱讀，教學(xué)生學(xué)會提問

古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問?！币蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母。在閱讀教學(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會提問，課堂教學(xué)中讓學(xué)生會提問，關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)策略。何處尋疑？怎樣質(zhì)疑？學(xué)生有的不知所措，有的包羅萬象，有的要兜個大圈，很難一下點到“要穴”。這就需要教師發(fā)揮主動引導(dǎo)的作用，適時點撥誘導(dǎo)，教給方法，從扶到放。讓學(xué)生提出問題，不僅僅是一個教學(xué)方法的問題，也是一個教育觀念的問題，是質(zhì)量觀、學(xué)生觀的反映。傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生聽話，不亂說不亂動就是好學(xué)生?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求學(xué)生能獨立思考，敢想敢干，勇于創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造一種民主和諧、互相尊重、知性相融的師生關(guān)系，為學(xué)生提供敢問的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供能問的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“帶著問題”閱讀。如教學(xué)《可貴的沉默》時，可提出：（1）“沉默”指的是什么？誰在沉默？為什么沉默？（2）“可貴”的意思是什么？（3）為什么說沉默是可貴的？又如《圓明園的毀滅》，可提出這些問題：（1）為什么說圓明園是舉世聞名的，是當(dāng)時最大的博物館、藝術(shù)館？（2）圓明園的毀滅為什么說是中華民族文化史上同時也是世界文化史上不可估量的損失？（3）“凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走”說明什么？這樣的模式，簡單容易掌握，學(xué)生也樂于嘗試。

三 設(shè)計游戲，玩中求知

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣來轉(zhuǎn)移，有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和需求，就能真正參與到教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中能充分把握學(xué)生的童趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓學(xué)于樂，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。因此，課堂教學(xué)中要想方設(shè)法來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，使其進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)。在新課程改革中，要少給學(xué)生一些枯燥，多一些情趣，用興趣打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。

四 延伸閱讀，開拓思維

延伸閱讀有助于彌補教材針對性及目的性不強(qiáng)的問題，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、綜合能力和抽象概括能力。通過延伸閱讀，學(xué)生能鞏固在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。延伸閱讀以教材為中心，向課外輻射，學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外知識，舉一反三，以點帶面，開拓學(xué)生的思維，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，為寫作和交流打下良好的基礎(chǔ)。例如在《少年閏土》的閱讀教學(xué)后，我問學(xué)生“你們愿意當(dāng)少年閏土還是少年魯迅？”讓學(xué)生自由發(fā)言，有的說：“選擇當(dāng)閏土，寧愿去捕鳥、守瓜田，因為現(xiàn)實中他們只能天天學(xué)習(xí)，沒有童年的快樂?！庇械恼f：“既不愿當(dāng)閏土也不愿當(dāng)魯迅，我想當(dāng)我自己，因為自己是獨一無二的?！边€有的說：“我真想當(dāng)一回自己，但是每天的時間都被安排得滿滿的……”于是，我讓學(xué)生以閏土為文章的主角，改寫故事。經(jīng)過一段時間的延伸閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生在大量的閱讀中積累了一定的技巧和素材。只有進(jìn)行與教材相關(guān)的專題閱讀和探究，才能逐漸從原本認(rèn)識的表象提升到事物的內(nèi)部本質(zhì)，有助于提高閱讀的效率，這也是延伸閱讀的最終目的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少的能力，是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的途徑。只要我們創(chuàng)造一切條件，牢記語文課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，多讀書，讀好書，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”，相信閱讀之花會越開越美麗。

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