吳蘭

隨著各大院校對混合式教學(xué)模式的廣泛使用，在學(xué)習(xí)的過程中取得了良好的效果，將混合式教學(xué)模式融入高職英語教學(xué)中，可以對高職院校中的英語教學(xué)革新起到很好的促進(jìn)作用。英語是世界通用的語言之一，在我國的教育教學(xué)中也占有較高的位置。對此，本文就結(jié)合高職英語教學(xué)活動中融入混合式教學(xué)的實(shí)踐，對高職混合式英語教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行淺析。

混合式英語教學(xué)不是單純將所有的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)組合起來，更不是把原有的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法生硬地聯(lián)系起來?；旌鲜接⒄Z教學(xué)指的是在英語學(xué)科的授課過程中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓所有學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力得到提升，并對英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果進(jìn)行加強(qiáng)。

一、高職混合式英語教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著素質(zhì)教學(xué)的深入展開，就要對學(xué)生在實(shí)際生活中英語的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語溝通能力以及英語交流意識進(jìn)行提高，對學(xué)生的整體文化素養(yǎng)進(jìn)行全方面提升，以此對學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)都能起到很好的促進(jìn)作用，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。混合式教學(xué)主要有以下幾種特征。

（一）一站式教學(xué)方法

混合式英語教學(xué)就是將學(xué)習(xí)載體建立成一站式，整理合并已有的英語教學(xué)資源。在進(jìn)行英語教學(xué)活動開展混合式英語教學(xué)時，要以英語課程作為開展的基礎(chǔ)，課程資源由英語課程模塊及網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)載體兩部分組成。英語課程資源包含了高職英語中所有的組成部分，例如，英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)素材及基礎(chǔ)知識點(diǎn)。英語教學(xué)中一卡通組件中有教材的改革思路以及教學(xué)的整個過程?；旌鲜接⒄Z教學(xué)將題庫與網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行了融合，以此形成資源體系的系統(tǒng)化形式，使教學(xué)理念更為直觀。

（二）一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)模式把學(xué)與教融為一體，是一種新的教學(xué)形式。主要是以英語教學(xué)通訊技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將高職英語線上線下教學(xué)方式組合到一起，以此混合學(xué)與教，實(shí)現(xiàn)線上線下的授課與自學(xué)的一體化教學(xué)方法。

（三）多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)就是混合式英語教學(xué)的多維性，也就是在教與學(xué)完成的背景下，對統(tǒng)一的溝通交流路徑進(jìn)行構(gòu)建。使用當(dāng)前多元化的交流載體，如微信平臺、QQ平臺、教學(xué)資源平臺等，在客觀的背景下建立統(tǒng)一的體系，從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探索。

二、高職英語混合式教學(xué)的應(yīng)用

（一）課前混合式教學(xué)應(yīng)用的方法

首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時會潛意識地進(jìn)行思考，這是最簡單的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，同時也可以提高教學(xué)活動的教學(xué)效率，因此教師就要對學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時教師也要明確自身的作用，改變原有的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行促學(xué)理念的提高。其次，對學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。原有的課前預(yù)習(xí)方法過于單一，基本上都是預(yù)習(xí)課后的單詞，積累單詞量。有的教師很多時候都不會對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這就會讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)都沒什么作用。

教師不進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查也會造成學(xué)生對教師的質(zhì)疑，覺得教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)只是說說，對學(xué)習(xí)的提高并沒有什么好處。一般情況下，人做什么都會有一定的目標(biāo)，并且完成目標(biāo)要得到相應(yīng)的好處。如果是這種情況，教師口頭說說，那么學(xué)生轉(zhuǎn)身就扔下了。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促預(yù)習(xí)，隨時進(jìn)行預(yù)習(xí)的抽查。

（二）課中對混合式教學(xué)應(yīng)用的方法

首先要明確課堂中學(xué)生的主體位置，原有的教學(xué)模式中，大部分教師都認(rèn)為自己是傳播知識的主要關(guān)鍵，自己才是課堂上的主體，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性造成嚴(yán)重打擊。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，對原有教學(xué)模式的改革起到了非常重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，使師生之間能夠更好地進(jìn)行溝通。其次，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在《孟母三遷》的故事中可以得知，環(huán)境和氛圍會對人的行為和思維產(chǎn)生一定的影響，那么在課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前采用的教學(xué)模式有以下幾種，第一種是原有的教學(xué)課堂，氣氛枯燥，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂;第二種是網(wǎng)絡(luò)課堂形式，課堂缺少主題，太過自由導(dǎo)致課堂秩序受到影響;第三種就是混合式教學(xué)，將以上兩種方式進(jìn)行融合，這樣既活躍了課堂中的氛圍，又能很好地控制課堂。最后，進(jìn)行課堂知識的回顧，英語學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行長期的知識積累，經(jīng)常復(fù)習(xí)回憶并使用，這樣英語水平才能更好提高。

（三）課后對混合式教學(xué)應(yīng)用的方法

在教學(xué)授課的內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生更深刻地記住知識內(nèi)容，對鞏固知識有著促進(jìn)作用，課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，很多學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時會覺得非常有難度。通過使用混合模式的線上教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能重新熟悉課上的知識點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時彌補(bǔ)身上不足的地方。

三、結(jié)語

在混合式高職英語教學(xué)中有效地對教學(xué)資源進(jìn)行融合，以英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，更加全面地提高教學(xué)水平與教學(xué)效率，同時更促進(jìn)了英語教學(xué)模式的革新，當(dāng)然在這個過程中，教師要將更多的精力投入其中，為學(xué)生今后步入社會奠定良好的英語交流基礎(chǔ)，構(gòu)建更好更完善的高職英語教學(xué)模式。

（責(zé)編 ?楊 菲）