周秀平

在地理新課程理念的指導(dǎo)下，在高效課堂的反復(fù)實踐下，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是地理教學(xué)研究的主課題。為此萊西市地理教研室郭老師提出“體驗式學(xué)習(xí)”這一研究課題。大衛(wèi)·科爾布（Kolb，1984）是“體驗式學(xué)習(xí)”理論的代表，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是內(nèi)容的獲得與傳遞，更是通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識的過程。

我對“體驗式學(xué)習(xí)”的理解是使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味單方面地傳授知識，而是一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，利用可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體，努力為學(xué)生做好體驗學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺器官，在親身體驗的過程中掌握知識、獲取技能、獲得情感體驗，形成正確的科學(xué)觀與價值觀。

課堂需要設(shè)計，設(shè)計好的課堂每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)學(xué)生的“體驗式學(xué)習(xí)”。

一、設(shè)計導(dǎo)課，提起興趣，激發(fā)欲望

課堂的成功首先取決于導(dǎo)課的藝術(shù)，看其是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生步入課堂的墊腳石。所以導(dǎo)課設(shè)計要簡潔明快、富有啟發(fā)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的求知欲，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。例如講授中國地理《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時，選擇學(xué)生身邊易于感知的農(nóng)作物進行導(dǎo)課，更能提起學(xué)生的興趣。再如學(xué)習(xí)臺灣時利用學(xué)生感興趣的話題“釣魚島事件”導(dǎo)課等等?？傊晒Φ膶?dǎo)課是學(xué)生進入“體驗式學(xué)習(xí)”的前提。

二、 提綱導(dǎo)學(xué)，人人參與，自主學(xué)習(xí)

提綱導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)新知識，指導(dǎo)學(xué)生按步驟、按方法進行有效學(xué)習(xí)。提綱的編寫應(yīng)由詳細(xì)到簡略，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理時，提綱盡量要詳細(xì)一些，讓學(xué)生借助提綱學(xué)會描述地理事物和地理現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生使用正確的地理語言。同時教師要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如怎樣從半球位置、緯度位置、海陸位置三方面描述世界地理區(qū)域;怎樣根據(jù)緯度和海陸位置確定氣候類型;如何判斷一個區(qū)域的地勢特點等等。學(xué)生學(xué)會方法以后，教師可將提綱進一步簡略，這樣可以不斷提高學(xué)生的語言表述能力和答題技巧。隨著教師不斷地引導(dǎo)與訓(xùn)練，最后完全可以放手讓學(xué)生自己列提綱。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，第一部分是自然環(huán)境，首先讓學(xué)生想一想學(xué)習(xí)該部分知識的方法和順序，找同學(xué)把提綱列在黑板上，教師點撥補充后，讓全體同學(xué)對照提綱自主學(xué)習(xí)，在課本中找到相關(guān)內(nèi)容圈畫出來。其次找不同的學(xué)生分塊講解和展示。特別對地理位置、地形、河流、氣候等方面知識，先由學(xué)生指圖展示，后帶領(lǐng)大家共同讀圖學(xué)習(xí)。再次讓每個學(xué)生對照地圖鞏固知識。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生畫簡圖，讓學(xué)生自主默寫相關(guān)知識，前后位批改，鞏固自學(xué)成果。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生“體驗式學(xué)習(xí)”的重要組成部分。

三、合作探究，實踐體驗，成果展示

將課本重點難點知識設(shè)計于情景內(nèi)容中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，提出有層次、有梯度的問題，先讓學(xué)生自主思考探索，然后進行小組合作交流，相互提點補充，歸納答案。在探究交流過程中，教師要適時地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，充分運用已有的地理知識，分析、認(rèn)識現(xiàn)實生活中的各種地理現(xiàn)象和問題。學(xué)生在不斷探索答案的過程中，也逐漸摸索出了解決該類問題的思路與方法。

很多地理知識和地理規(guī)律需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、親自動手操作，才能達(dá)到最佳效果，如學(xué)習(xí)地球儀這部分知識時，教師只需適時地提出問題：經(jīng)線和緯線有何特點？從地球南北極上空俯視地球，旋轉(zhuǎn)方向一致嗎？等等。學(xué)生完全可以通過觀察地球儀、旋轉(zhuǎn)地球儀，找到答案，得出規(guī)律，而且通過實踐得出的結(jié)論會讓他們記憶更加深刻。再如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，鼓勵學(xué)生通過動手畫圖、填圖法去學(xué)習(xí)自然環(huán)境是最有效的辦法。

合作探究后小組內(nèi)部選出一個成員進行展示，其他成員要進行適時的補充或修改。最后針對以上的問題，再次探討學(xué)法，弄清各地理要素之間的相互關(guān)系及影響作用，在教師的點撥幫助下，總結(jié)方法與規(guī)律。通過探究成果的展示，能充分體現(xiàn)小組合作的價值，提高學(xué)生的思考、歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。長期堅持還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在這一過程中對一些相對簡單的問題要創(chuàng)造機會讓中等生、學(xué)困生展示交流，并及時給予肯定和表揚。合作探究，動手實踐是學(xué)生“體驗式學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取知識與學(xué)習(xí)方法的捷徑。

四、構(gòu)建體系，復(fù)習(xí)鞏固，檢測反饋

每節(jié)課新知識學(xué)完后，讓學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識、用到了哪些方法，說一說知識之間有什么關(guān)聯(lián)等等。先讓組內(nèi)成員相互交流，再由小組代表展示學(xué)習(xí)收獲，教師根據(jù)學(xué)生的收獲進行點撥總結(jié)，和學(xué)生一起構(gòu)建知識體系。而后要給學(xué)生提供足夠的時間對所學(xué)知識進行鞏固消化，將課本的知識轉(zhuǎn)化為自身見識的增長、能力的提高。 一節(jié)課進行到最后，要對所學(xué)內(nèi)容進行檢測反饋，檢測的方法多種多樣，實施學(xué)生互動式檢測，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如前后位提問不同的問題;自行出題，同桌交換答題;組長推磨式互查等等。課堂檢測不僅是課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，也是學(xué)生“體驗式學(xué)習(xí)”的重要手段，是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。

沒有評價就沒有激勵，評價就是無時無刻不在的管理，評價的方式多種多樣，我認(rèn)為比較有效的是小組的捆綁評價，即每一節(jié)課在小組合作學(xué)習(xí)后的展示以及復(fù)習(xí)鞏固達(dá)標(biāo)檢測均以分?jǐn)?shù)的形式分別記錄在每個小組。一月一評，期末總評。優(yōu)勝組給予獎勵，對學(xué)生激勵很大，效果良好。

總之，“體驗式學(xué)習(xí)”讓班級成為競技的賽場，快樂的海洋，在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能加強學(xué)生動眼、動手、動口、動腦等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正讓地理課堂活躍起來?！绑w驗式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在參與中獲取知識、積累經(jīng)驗、體會快樂。

（責(zé)編 ?孟 飛）