楊文娟

一、問(wèn)題的提出

目前，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)什么，以何種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一味追求課堂設(shè)計(jì)感和“課堂秀”的教學(xué)行為，需要教師反思和批判學(xué)習(xí)。在被層層包裹的“糖衣”之下，我們需要思考和探究英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、理論依據(jù)

任何教學(xué)活動(dòng)都是以有效性為目的，拋開(kāi)有效性的教學(xué)不能稱(chēng)之為真正意義上的教學(xué)，更談不上有內(nèi)涵的教學(xué)。教學(xué)是師生共同從一個(gè)點(diǎn)（原有語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）出發(fā)，到達(dá)另一個(gè)點(diǎn)（新的語(yǔ)言目標(biāo)知識(shí)）的過(guò)程，是師生共同圓夢(mèng)的過(guò)程。下面以一節(jié)獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課為例，探討英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

三、教材分析及教學(xué)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

授課教師授課內(nèi)容為初中英語(yǔ)Book 6， DNA 單元內(nèi)《What is DNA》，本節(jié)閱讀課屬于說(shuō)明文。該教材以學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生的視角開(kāi)始轉(zhuǎn)向探索世界，所以緊貼學(xué)生實(shí)際生活，富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力去思考和探索語(yǔ)言材料所展現(xiàn)的信息。該語(yǔ)言材料從談?wù)撟约汉透改傅耐饷蔡卣鞯南嗨菩匀胧?，引出DNA的概念。再?gòu)男蜗蠡枋觥癉NA is like a blueprint”，到科學(xué)的釋義“DNA is the blueprint of life”，最后探討了DNA的特點(diǎn)及神奇之處“DNA is fascinating”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。

詞匯學(xué)習(xí)，“identify”“identical”“ laboratory”;連詞“not only...but also...”“so ”與“neither”引導(dǎo)的倒裝句的理解運(yùn)用;理解“except for”的用法。

2.能力目標(biāo)。

聽(tīng)懂并理解文本材料大意，準(zhǔn)確獲取有效的語(yǔ)言信息，了解DNA的相關(guān)知識(shí)，了解我們的生命信息，能夠熟練地描述人的相貌特征，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，熟練掌握并正確使用本課所出現(xiàn)的連詞及句式。

3.情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意向的持久性和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略;了解生命科學(xué)的基本知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情。

（三）教學(xué)思路

教師設(shè)計(jì)了以任務(wù)為中心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引入學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生的思維在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中碰出智慧的火花，體會(huì)收獲的成就感和快樂(lè)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)閱讀是中國(guó)學(xué)生相對(duì)容易掌握的一種技能。教師決定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和邏輯分析能力及探究性思維能力。教師把閱讀策略融入具體的教學(xué)活動(dòng)，讓閱讀目標(biāo)的達(dá)成更具實(shí)效。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生口語(yǔ)演講《My future life》，有效鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。之后，教師播放英文小視頻，呈現(xiàn)人類(lèi)起源的神話。教師拋出相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)們交流后，教師又播放人臉特征識(shí)別匹配父母的視頻并發(fā)問(wèn)，成員交流后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)“The DNA is unique”， 英語(yǔ)短視頻生動(dòng)鮮活且有趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命感性和理性的思考，讓學(xué)生初步感知即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的主題內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)起到很好的開(kāi)場(chǎng)效應(yīng)。

（二）自由交談

教師提問(wèn)：“Do you and the students around you look the same？ What's the same？ Are there any differences between you and them？ ” 學(xué)生在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)后匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。教師又在屏幕上呈現(xiàn)雙胞胎的視頻，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)語(yǔ)言材料。 教師把閱讀文本當(dāng)中的幾個(gè)新詞匯設(shè)計(jì)到視頻視聽(tīng)中，最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是經(jīng)過(guò)提煉濃縮后的語(yǔ)言文字填空。通過(guò)具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)了目標(biāo)詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力及語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)換能力，突顯詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用功能和實(shí)效性，同時(shí)也為進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)掃清了障礙。

（三）閱讀

教師依次呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生快速閱讀文本的第一部分，準(zhǔn)確地找出有效信息并采取小組搶答的方式反饋。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層剖析，理透語(yǔ)言文本中的語(yǔ)言邏輯關(guān)系和語(yǔ)言文字信息，最大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速獲取了有效的語(yǔ)言信息。

對(duì)于文本材料的第二部分內(nèi)容“DNA is fascinating”，說(shuō)明性的語(yǔ)言文字相對(duì)較多，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和句式比較密集，學(xué)生精讀文本，并完成信息判斷任務(wù)。教師作巡回指導(dǎo)，并且交流核對(duì)信息。學(xué)生輕松愉悅、自信地參與到學(xué)習(xí)中，分析問(wèn)題和分享學(xué)習(xí)成果，使語(yǔ)言目標(biāo)順利達(dá)成，享受挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獲得感。

（四）拓展延伸

教師把本課當(dāng)中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)詞條擴(kuò)充成一句話，以接力開(kāi)火車(chē)的形式形成一個(gè)文本鏈。作為本課的語(yǔ)言輸出活動(dòng)之一， 通過(guò)“點(diǎn)詞成句”，把零碎的詞匯再次創(chuàng)編到語(yǔ)言句式當(dāng)中，把碎片化的信息在腦海中再度加工，重新構(gòu)建起對(duì)文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言信息的理解，教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性。

五、課后評(píng)析

發(fā)展學(xué)生的智力成就是教學(xué)的主要目的。不僅要注重知識(shí)目標(biāo)，而且要幫助學(xué)生獲得最好的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的價(jià)值和可修正性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。教師的閱讀教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)課程改革的理念，教師的教學(xué)過(guò)程主要聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。教學(xué)本質(zhì)已經(jīng)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。教師設(shè)置的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，有效地促使學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力同向發(fā)展，并且建立了很好的平衡，教師在教與學(xué)之間找到了最佳著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生語(yǔ)言目標(biāo)的習(xí)得和語(yǔ)言思維的生成搭建了向上攀爬的“腳手架”，使學(xué)生的語(yǔ)言思維能力在這里展現(xiàn)和發(fā)展，充分展現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

（責(zé)編 ?楊 菲）