田國(guó)江

在新課程改革不斷深化與推進(jìn)的背景下，產(chǎn)生了大量具備前沿性、可行性的教學(xué)方法，生活化教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，正日益受到初中美術(shù)的重視。出于初中美術(shù)生活化教學(xué)效果的需要，本文以初中美術(shù)為切入點(diǎn)，深入分析了初中美術(shù)生活化教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，提出初中美術(shù)生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的價(jià)值，并指出初中美術(shù)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化的策略，即要基于學(xué)生興趣特點(diǎn)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沖破“大水漫灌式”教學(xué)的限制，不斷增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

一、初中美術(shù)生活化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

在新課程改革不斷深化與推進(jìn)的今天，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著素質(zhì)教育、全人教育理念的持續(xù)推廣深化，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了深刻影響。美術(shù)教師在優(yōu)化教學(xué)策略、加強(qiáng)教學(xué)能力的過(guò)程中，必須結(jié)合生活、基于生活，掌握一定的生活化教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)加以利用，將難以理解的美術(shù)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將美術(shù)課程與生活緊密聯(lián)系，以輔助傳統(tǒng)教學(xué)。初中美術(shù)生活化教學(xué)基于素質(zhì)教育理念，具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，初中美術(shù)生活化教學(xué)并非摒棄經(jīng)典教育媒介、手段及內(nèi)容而進(jìn)行的顛覆式創(chuàng)新，而是基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，在生活化教學(xué)下，學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。第二，初中美術(shù)生活化教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其體驗(yàn)生活、感知生活，并從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，所以，在初中美術(shù)生活化教學(xué)中，教師要當(dāng)好引路人，舍棄以往教育模式下的主導(dǎo)者形象，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活、釋放個(gè)性、自主學(xué)習(xí)，特別是要打通美術(shù)課堂與生活，將美術(shù)延伸到生活之中，使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)的洞察與思考，不斷提升美術(shù)鑒賞能力。第三，初中美術(shù)生活化教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)工具，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，美術(shù)教師需要掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、制作生活化微課課件，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)系生活。

二、初中美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與反思

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生一般是12～15歲的青少年，天性活潑好動(dòng)，注意力容易不集中，雖然他們對(duì)美術(shù)有著天然的好奇心與強(qiáng)烈的探究意識(shí)，但是其美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師引導(dǎo)，很難進(jìn)行脫離教師的自主化、生活化學(xué)習(xí)。一般而言，美術(shù)教師會(huì)以主導(dǎo)者的思維與意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中也無(wú)法調(diào)動(dòng)起自身生活經(jīng)驗(yàn)，而初中美術(shù)生活化教學(xué)則有助于這一問(wèn)題的解決。在初中美術(shù)生活化教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)化、生活化的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師先通過(guò)“圖片”形式展現(xiàn)一些藝術(shù)作品，然后拿出生活化的道具，讓學(xué)生在感受藝術(shù)美之后，臨摹相關(guān)道具，在練習(xí)中不斷深化對(duì)美術(shù)、對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知。在此過(guò)程中，教師不必主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只需要在適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，學(xué)生不但能夠從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中生正處于身心成長(zhǎng)階段，意志力較為薄弱，在面對(duì)美術(shù)教學(xué)時(shí)，很容易失去興趣和注意力，更不要說(shuō)形成較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力了。在傳統(tǒng)初中美術(shù)生活化教學(xué)中，教師多采取大水漫灌式教學(xué)，即以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這對(duì)于意志力較為薄弱、天性活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，不僅影響其思維發(fā)散與創(chuàng)新，更打擊了其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，初中美術(shù)生活化教學(xué)是以學(xué)生為中心，一切基于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更平等自由、智能高效、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要通過(guò)提問(wèn)、要求大家交流討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生更深入地思考，進(jìn)而充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以首先利用課件提出關(guān)于“生活中的美術(shù)”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析和探究相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象，最后啟發(fā)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié)，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散思維，更是強(qiáng)化了他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

（三）讓學(xué)生擁有自己的“資源庫(kù)”

所謂“資源庫(kù)”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂筆記。傳統(tǒng)初中美術(shù)教育模式下，學(xué)生的課堂筆記以記錄問(wèn)題、摘抄概念為主，缺乏系統(tǒng)性、目的性、創(chuàng)意性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法依托該“資源庫(kù)”提升學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)陷入低效率的內(nèi)涵，當(dāng)精力完全指向美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、某些概念時(shí)，就不可能實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。而通過(guò)初中美術(shù)生活化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的資源庫(kù)，更重要的是能夠提高資源庫(kù)的質(zhì)量，例如可以加入一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片，可以自己繪畫(huà)，增強(qiáng)“資源庫(kù)”的創(chuàng)意性、系統(tǒng)性。初中生所學(xué)科目較多，分給學(xué)術(shù)的時(shí)間有限，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的全盤(pán)吸收，這就需要教師利用自制學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生厘清美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，一方面節(jié)約時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面輔助學(xué)生未來(lái)的復(fù)習(xí)，即便學(xué)生已經(jīng)把所學(xué)內(nèi)容忘了，也可通過(guò)回顧再次復(fù)習(xí)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

初中生有大量的時(shí)間在課外，在初中美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用好這一時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果在生活中的溫習(xí)。在傳統(tǒng)美術(shù)教育模式下，美術(shù)教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定了其美術(shù)學(xué)習(xí)的步驟與節(jié)奏，但缺乏給學(xué)生發(fā)揮天分和獨(dú)創(chuàng)性的空間，因此學(xué)生只能跟隨教師。初中美術(shù)生活化教學(xué)要求教師進(jìn)行觀(guān)念更新，利用各種渠道、資源，并創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間。誠(chéng)然，初中生作為青少年，認(rèn)知能力較弱、自控能力不足，很難在缺乏教師的引導(dǎo)下，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活融為一體，這就需要教師注重通過(guò)作業(yè)鞏固初中美術(shù)生活化教育質(zhì)量，但絕非傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式下的機(jī)械式作業(yè)，而應(yīng)盡量簡(jiǎn)練有效，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)和鞏固，需要有拓展性、創(chuàng)新性，以“少而精”戰(zhàn)勝“大水漫灌”，讓學(xué)生自己去思考、去尋找結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)因其“大水漫灌”式教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)方法，難以理解的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)難以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要和新時(shí)代初中生的心理訴求，而初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入生活、釋放個(gè)性、自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要打通美術(shù)課堂與生活，將美術(shù)延伸到生活之中，使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)的洞察與思考，不斷提升美術(shù)鑒賞能力。

（責(zé)編 ?侯 芳）