徐紅艷

摘 要：探究式開放性閱讀是目前應(yīng)用于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的方法，主要是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的觀念和方法上的不足而言，在教育理念上、教學(xué)過程中從尊重學(xué)生差異性、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究思維等角度提出的授課方法，是值得在小學(xué)語文教學(xué)中推廣的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式；開放性；閱讀；方法

小學(xué)語文課程進入到了高年級階段，閱讀成了小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，因此對于小學(xué)語文教師來說，在閱讀授課過程中掌握行之有效的教學(xué)方法尤為重要。本文就以目前小學(xué)高年級語文教學(xué)中提倡的探究式開放性閱讀為例，對這一授課方法加以詳細分析。

開展探究式開放性閱讀的前提——創(chuàng)新教學(xué)理念

每個教師在教學(xué)活動開展之前，都要遵從一定的教學(xué)理念，在該理念的指引下再配合必要的教學(xué)方法展開教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師過分地強調(diào)自身在語文課堂的作用，尤其是部分教師因循守舊，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，完全按照以往的教學(xué)經(jīng)驗組織教學(xué)，不顧及學(xué)生個體之間的差異性，對學(xué)生進行整齊劃一的說教式教育，導(dǎo)致小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容空泛，學(xué)生的閱讀和理解能力難以得到提高。為此，要想構(gòu)建探究式開放性的小學(xué)語文閱讀課堂，語文教師要在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新，針對以往的教學(xué)理念，能夠取其糟粕，取其精華，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。

首先，教師要認識到學(xué)生個體之間的差異性，在制定閱讀教學(xué)任務(wù)之前，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上給予學(xué)生對于不同問題和看法的話語權(quán)，尊重學(xué)生的個性化差異。

其次，語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，并且真正落實這一理念。這不僅僅是小學(xué)語文新課改對于語文教師教學(xué)過程中的要求，也是開展探究式開放性閱讀的重要保證，唯有學(xué)生的課堂主體地位被切實得到尊重，學(xué)生才能積極地參與到閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來，這也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維奠定了基礎(chǔ)。

具體的授課方法分析

如何利用探究式開放性方法展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要我們在實踐中，總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法。

1、授課理念更新，從基本認知進行滲透

學(xué)生的學(xué)習(xí)思想將直接受到教學(xué)理念的影響，社會的演變，在某種程度上推動著教學(xué)理念的更新，因此，教學(xué)思想的改變是教師的首要任務(wù)。很多書本中的內(nèi)容已經(jīng)應(yīng)用了“許久”，目前，很多內(nèi)容看起來都比較老舊，所以，對于新課改下新的教學(xué)理念，老師必須要積極采納和吸收。為了在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)的展開開放式探究性閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，關(guān)注并推動學(xué)生個性化進步。所以，我們應(yīng)該從以下兩點入手更新教學(xué)思想：其一，從學(xué)生入手；其二，促進個性化發(fā)展，實現(xiàn)全面進步。將學(xué)生作為教學(xué)實踐的核心，從學(xué)生入手，布置和完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在閱讀中，讓學(xué)生自己掌握閱讀方式，對其主體地位給予充分尊重，給予他們足夠的民主和自由權(quán)限，從而在廣闊的空間內(nèi)推動學(xué)生個性化發(fā)展。

2、把握學(xué)生內(nèi)心動態(tài)，努力提升學(xué)習(xí)積極性

興趣是做好一切的前提。針對學(xué)生來講，只有有足夠的興趣去學(xué)習(xí)和閱讀，這樣才能夠自覺自愿的參與到閱讀和探究中來，因此，在小學(xué)高年級語文課堂內(nèi)，為了科學(xué)的開展探究式開放性閱讀授課，我們需要立足于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)熱情和興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及熱情全面調(diào)動起來。案例分析：一些學(xué)生喜愛音樂，所以，在教學(xué)《林沖幫打洪教頭》這篇文章時，我通過播放設(shè)備將《好漢歌》這首歌曲播放了出來，結(jié)合文章內(nèi)容與歌詞，有效的激發(fā)了學(xué)生的感知以及學(xué)習(xí)熱情，讓他們更有興趣去學(xué)習(xí)和閱讀這篇文章。

3、合理的想象與比較賞析

首先，通過探究式開放性方法展開小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，我們需要將想象的作用科學(xué)的發(fā)揮出來，教師只有把想象科學(xué)的融入到閱讀課堂內(nèi)，才會讓閱讀課變得更加生動、形象。例如，我們在學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認識文本中所描述的內(nèi)容，后者用另一種方法演繹出文本中的人物角色，從而對語文教材內(nèi)空缺的地方用想象的方法進行填補。在探究式開放性閱讀授課中，想象被廣泛的應(yīng)用，例如，在小說、散文中就是很好的佐證。

其次，科學(xué)的比較。就開放性探究閱讀授課而言，還有一種較為可觀的方法就是——比較。利用比較，學(xué)生可以更加敏感的感受和認識語言，從而更加深刻的了解和記憶文本知識。比較是生成識別的前提條件，理解要以比較為前提，語言應(yīng)用效果以及優(yōu)劣，也可以在比較期間獲取更加客觀、直接的表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生對文章中語言規(guī)律、語句以及文章句式等進行對比，基于此，讓學(xué)生對文章核心觀點以及情感進行掌握與把控，進而將閱讀能力提升。

結(jié)語：

總的來講，在小學(xué)語文課堂內(nèi)，利用探究式開放性方式教學(xué)閱讀知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的主體地位可以得到全面的展示，高度關(guān)注學(xué)生的主動思索、自主學(xué)習(xí)、積極交流、積極反思，這種閱讀教學(xué)方式，不但科學(xué)而且很合理，可以說，是推動小學(xué)高年級語文閱讀授課高效完成的助推器。對此，為了在當下的小學(xué)課堂中有效的推行和應(yīng)用此方法，文章通過上文對此展開了細致的分析與探究。

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