摘 要：初中生物教學(xué)主要是讓學(xué)生了解生物的相關(guān)概念，為高中生物的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能完全理解生物知識及其表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生對生物知識的內(nèi)容和特點進(jìn)行直接了解，在輕松和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、掌握生物知識，開拓視野，提高教學(xué)效果。本文針對微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的方法展開分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物教學(xué)；方法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育空間獲得了極大的擴(kuò)展，信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用能向?qū)W生展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究、積極思考、主動質(zhì)疑，生成個性化的情感。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，能很好地展現(xiàn)生物學(xué)科的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的優(yōu)勢

微課是信息技術(shù)時代下的產(chǎn)物，能將視頻、圖像、動畫和聲音等多種媒體相融合，形成音像結(jié)合、圖文并茂的動態(tài)化學(xué)習(xí)情境，其憑借內(nèi)容突出、精悍短小的特點被廣泛應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。通常初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課是以視頻為載體，內(nèi)容豐富且形式新穎，能將枯燥沉悶的課堂變得生動有趣；同時微課視頻教學(xué)相對具體和直接，既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，不會讓學(xué)生覺得枯燥或乏味，又能保證學(xué)習(xí)節(jié)奏的自由，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提高[1]。②突破重難點。微課具有主題突出、聚焦性強的優(yōu)勢，成為傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的重要補充資源，如一段小容量的視頻能直觀展示某個知識點，以便教師對其進(jìn)行具體而深入地講解。學(xué)生通過微課視頻能有針對性學(xué)習(xí)某個知識點，增強學(xué)習(xí)效率，有效突破重難點，更好地學(xué)習(xí)和掌握不同學(xué)科的知識點。③滿足個性化需求。微課是以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，蘊含有十分豐富的內(nèi)容與資源，且微課視頻教學(xué)的針對性和具體性明顯強于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)的針對性和靈活性，滿足深度化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的有效方法

有針對性制作微課視頻

在初中生物教學(xué)過程中，微課的服務(wù)對象是全班學(xué)生，其應(yīng)用效果直接關(guān)系到全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為此，教師制作微課時應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、生物知識基礎(chǔ)情況等，制作針對性強的生物微視頻；或者是以學(xué)生生物基礎(chǔ)知識為依據(jù)，對學(xué)生需重點理解的內(nèi)容加以整理，并將豐富的教學(xué)資源或課外科普知識融入到微課教學(xué)中，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解課堂重點內(nèi)容，豐富知識面，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。以“生物圈中的綠色植物”為例，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在微課中恰當(dāng)選擇教學(xué)資源，或是在自視頻中適當(dāng)融入學(xué)生感興趣的視頻，使學(xué)生觀看視頻時集中注意力。同時教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識情況，將其與視頻內(nèi)容相配合，使學(xué)生全面了解不同種類植物的特點，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識框架，加深對所學(xué)知識的印象，在做題中熟練應(yīng)用這些知識。

完善教學(xué)流程

將微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)時，教師應(yīng)該借助微課完善教學(xué)流程，為學(xué)生做好課堂總結(jié)，創(chuàng)設(shè)好的開端，使學(xué)生能有機(jī)融合課后所學(xué)與課堂所學(xué)知識，實現(xiàn)完整的循環(huán)，具體要做到：①利用趣味性強的問題或題材新穎的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力；②順利導(dǎo)入后注重課堂講解的層次性，不能與教學(xué)主線相脫離，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考；③做好課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)工作，使學(xué)生牢固記憶課堂上所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

有效引導(dǎo)學(xué)生生物思維

初中生物涉及的知識點相對簡單和基礎(chǔ)，只涉及極小部分的難點，因此教師在實際教學(xué)過程中需要全面分析這些難點，有效講解重點知識，引導(dǎo)學(xué)生形成生物思維；或者是針對這些小難點提出相關(guān)問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考，在此基礎(chǔ)上整理學(xué)生給出的答案，并結(jié)合微課解答難點，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力和生物思維能力[3]。例如：講解“生物的遺傳和變異”的內(nèi)容時，教師可以通過提問的方式逐漸升級難度，如：什么是遺傳基因？什么因素會影響遺傳基因？不同種形狀和相對形狀之間有什么樣的區(qū)別？等，讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)行深入思考、探究、解答；然后在提問時拍攝視頻，促進(jìn)教學(xué)綜合效果的提高。

注重與學(xué)生的交流溝通

要想提高初中生物的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，教師必須要積極承擔(dān)起自己的職責(zé)，熟練應(yīng)用微課教學(xué)方式，將自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法適當(dāng)融入于微課中，使相應(yīng)的方法及內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對微課利用率的提高。同時在生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用微課來加強與學(xué)生的交流互動，營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物知識。如邀請學(xué)生制作微視頻，且給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)過渡到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主探究視頻制作中涉及的相關(guān)生物知識，加強對所學(xué)知識的理解[4]。以“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”為例，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與微課的制作，使學(xué)生靈活運用和實踐生物知識；然后教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手錄制微視頻，突出學(xué)生主體位置的同時，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，更深入了解所制作的知識點；最后通過觀看制作的微課，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)評價自己所制作的內(nèi)容，并主動與同伴討論，以便制作出更加完善的微課。

結(jié)束語：

微課將信息技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行了有效融合，被很好地應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，增強學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果?？傊挥袦?zhǔn)確找到生物教學(xué)與微課的切入點，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能實現(xiàn)微課與課堂教學(xué)的完美融合，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]王得剛.微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：24-26.

[4]何誠. 微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[D].南京師范大學(xué)，2018.