顧宇虹

“不寫作業(yè)，母慈子孝;一寫作業(yè)，雞飛狗跳?！?最近網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的段子層出不窮，無(wú)不體現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生家庭作業(yè)的亂象。家長(zhǎng)、孩子都怕的作業(yè)是老師想要的作業(yè)嗎？要讓學(xué)生的家庭作業(yè)不再困難，我想是時(shí)候來(lái)一場(chǎng)作業(yè)改革了。改革想要得到預(yù)期的效果，就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

“哎！我們班那幾個(gè)‘頑固分子’怎么弄??！家庭作業(yè)天天都不做?！蓖滦⊥跽跉鈶嵉匕l(fā)著牢騷?！半娫捯泊蛄?，家長(zhǎng)也請(qǐng)了，就是死豬不怕開(kāi)水燙，怎么弄都不行?！蔽蚁胱鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該都面臨過(guò)這樣的“頑固分子”吧？在作業(yè)上，家長(zhǎng)有訴不完的苦，有哄著、騙著做作業(yè)的;有打著、罵著做作業(yè)的。試問(wèn)：在這樣態(tài)度下完成的作業(yè)，是我們想要的嗎？學(xué)生談作業(yè)色變，這種現(xiàn)象又怎么是我們想見(jiàn)到的呢？

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最有效手段。對(duì)于學(xué)生而言，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)散思維;對(duì)于教師而言，就像一把尺子能量出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，同時(shí)也量出教師在教學(xué)中的不足。然而，學(xué)生為什么不愛(ài)做作業(yè)呢，尤其是家庭作業(yè)？

究其原因，我想可以分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是學(xué)生本身自覺(jué)性差，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握好新知識(shí)，做起來(lái)困難重重，另外行為比較懶惰，畏難情緒較重，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而外因主要來(lái)源于老師和家長(zhǎng)，老師作業(yè)布置得不對(duì)學(xué)生的口味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;家長(zhǎng)的放任自流、監(jiān)管不力，或要求過(guò)高。其實(shí)，內(nèi)因和外因是有必然聯(lián)系，相輔相成、互相推動(dòng)的。

從教十幾年，我一直都堅(jiān)信，沒(méi)有天生差的學(xué)生，只有天生有差異的學(xué)生，哪怕是那些不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，他們也存在著個(gè)體差異。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，也許家庭作業(yè)就不再是塊難啃的骨頭。所以我在家庭作業(yè)這方面進(jìn)行了一次改革。

蹲下交流，聆聽(tīng)心聲，用心作業(yè)

（一）改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度

要改革就得先改變自己。首先，改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其是那幾個(gè)“頑固分子”?！坝H其師，信其道”，只有學(xué)生充分信任老師，才能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱與困難才會(huì)向老師訴說(shuō)。當(dāng)我再遇到家庭作業(yè)沒(méi)有完成的學(xué)生時(shí)，不再是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓又或者是打電話請(qǐng)家長(zhǎng)，而是與其促膝談心，弄明白學(xué)生不做作業(yè)的原因：有的學(xué)生是真的不會(huì)，父母又沒(méi)有能力輔導(dǎo)（我們面向的家長(zhǎng)文化層次普遍較低，英語(yǔ)更是不懂）;有的學(xué)生是覺(jué)得天天做的作業(yè)沒(méi)有意思，不想做;還有個(gè)別學(xué)生回家就要幫忙賣菜，沒(méi)有時(shí)間做……真是不了解就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?。≡诹私饬烁鞣N原因后，我有種愧疚感，很是后悔自己之前的行為。

（二）改變家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式

針對(duì)前期調(diào)查的各種原因，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，我改變了作業(yè)的內(nèi)容與形式。

1.對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖?jiǎn)單的作業(yè)。只要他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與（課堂上我會(huì)針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題），我就會(huì)給他們一顆星，憑著這顆星就可以在當(dāng)天的家庭作業(yè)單上自選3題自己會(huì)并喜歡的題目去做，如果3題全對(duì)，我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，集滿10面小紅旗可以兌換一個(gè)小禮物。這樣，既調(diào)動(dòng)他們課上學(xué)習(xí)的積極性，又賦予他們選作業(yè)的權(quán)利，從而達(dá)到讓他們喜歡并認(rèn)真做家庭作業(yè)的目的。

2.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┩卣剐缘淖鳂I(yè)，并鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，成立互幫互助小組。我調(diào)查他們喜歡的作業(yè)單的內(nèi)容及形式。純粹抄寫的作業(yè)，只要他們能夠默寫就不要抄寫了;抄課文的部分換成編寫對(duì)話;對(duì)于練習(xí)題，他們也可以有選擇性地去做……在與他們交流討論中，我被這些孩子的想法震撼了，一個(gè)個(gè)的振振有詞。雖然我有些不太放心，但還是綜合了他們的意見(jiàn)，將作業(yè)單改成了他們所喜歡的形式（前提是不能影響學(xué)習(xí)成績(jī)）。

通過(guò)這次改革，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很誠(chéng)實(shí)，作業(yè)都在認(rèn)真完成，還有些小驚喜：有個(gè)平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)哪泻⒆樱炎约壕帉懙挠⒄Z(yǔ)小對(duì)話錄音發(fā)給了我，我給他較高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他發(fā)到班級(jí)群里。這樣，既提高了他的自信心，又帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性?，F(xiàn)在，很多孩子都會(huì)在群里用英語(yǔ)進(jìn)行交流?？磥?lái)真的不能低估孩子們的能力，放手反而獲得了更好的成績(jī)！

（三）改變作業(yè)評(píng)語(yǔ)，讓評(píng)語(yǔ)玩出新花樣

原來(lái)的家庭作業(yè)大部分都是批等第加日期，沒(méi)有太多的花頭。為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，除了添加文字評(píng)語(yǔ)，我還練習(xí)畫(huà)“比心”“大拇指”“666”等網(wǎng)紅評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們每天都很期待著看我給他們的評(píng)語(yǔ)，更有學(xué)生學(xué)著畫(huà)“比心”送給我，還在后面附言“愛(ài)你哦！”通過(guò)這種“用心”的評(píng)語(yǔ)交流，不僅讓學(xué)生的愛(ài)上作業(yè)，還增進(jìn)了我們的師生之情，形成了良性循環(huán)。

家校溝通，推心置腹，意識(shí)覺(jué)醒

我們的家長(zhǎng)大概可以分為三類，一類家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，十分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。這類家長(zhǎng)占30%左右。一類家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，不管不顧，在他們眼里孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事，是老師的事。這類家長(zhǎng)占25%左右。另一類家長(zhǎng)就是生活的重?fù)?dān)壓得他們只看錢，無(wú)暇顧及孩子們的學(xué)習(xí)。這類家長(zhǎng)占45%左右。我們很多學(xué)生放學(xué)回家只有自己在家，晚飯也是自己解決，父母下班回來(lái)時(shí)已是深夜。

基于這些情況，我通過(guò)電訪、家訪相結(jié)合的方式跟他們進(jìn)行交流溝通，改變他們的觀念，并把我的改革計(jì)劃告知他們，希望獲得他們的支持和配合。說(shuō)到底，孩子都是自己親生的，把問(wèn)題跟他們剖析清楚，讓他們認(rèn)識(shí)到其中的利害關(guān)系，他們還是很配合的。

那個(gè)放學(xué)后就要幫媽媽賣菜的孩子家長(zhǎng)原來(lái)認(rèn)為：女孩子書(shū)讀得好不好不重要?？赡苁俏叶啻蔚讲藞?chǎng)跟他們溝通，觸及他們的心靈，也可能是孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，最終使他們改變了觀念，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)到后來(lái)積極配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

春風(fēng)化雨，耐心引導(dǎo)，收獲幸福

在改變我自己和家長(zhǎng)們的同時(shí)，學(xué)生們也在潛移默化地改變著。我班有個(gè)聰明的男生Neil，頭腦特別靈活，反應(yīng)很快，但他什么家庭作業(yè)都不做，任課老師對(duì)他是又愛(ài)又恨。在我對(duì)家庭作業(yè)改革期間，他的表現(xiàn)出奇的好，天天認(rèn)真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，還領(lǐng)了不少小獎(jiǎng)品呢！一次，數(shù)學(xué)徐老師問(wèn)他為什么不做家庭作業(yè)，他說(shuō)不想做。徐老師又問(wèn)：“那你英語(yǔ)為什么天天做呢？”他說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚gMiss Gu?！?/p>

當(dāng)我聽(tīng)到他的回答時(shí)，眼眶都濕潤(rùn)了，這再一次證明了我的改革是有收獲的，一切付出都有回報(bào)的！當(dāng)天課堂上，我對(duì)Neil說(shuō)：“Miss Gu也喜歡你。”我對(duì)全班孩子說(shuō)：“I love you? all！”同時(shí)我也告訴孩子們其他老師也是愛(ài)他們的，希望大家也像喜歡Miss Gu一樣喜歡其他老師！

改變學(xué)生更需要多一分耐心。作業(yè)改革不是一蹴而就的，很多孩子會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，這就需要我們適時(shí)地、藝術(shù)性地提醒。有個(gè)叫Tony的孩子，他就缺少毅力，需要有人不時(shí)地提醒?！癟ony！你這幾天的表現(xiàn)很棒哦！算算你的小紅旗，是不是又快領(lǐng)獎(jiǎng)品了？小獎(jiǎng)品一直在Miss Gu的抽屜里跳呢，它很想跳到你那兒去哦！”

我能幫助學(xué)生啃下“家庭作業(yè)”這塊硬骨頭，是基于尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，相信辦法總比困難多。我也常常將我的改革成果分享給同事們，用我的親身經(jīng)歷鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)俳Y(jié)合不同的差異，進(jìn)行他們的改革。

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體之間總會(huì)存在著差異。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，我們必須持尊重的態(tài)度。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么同樣沒(méi)有尊重也沒(méi)有教育。相信老師們只要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的興趣出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上做作業(yè)的！