龍廷忠

縱觀今年高考歷史Ⅱ卷，試題緊扣考試說明和課程標準，立意高遠、情景多變、思維新穎、角度多元、難度適中。全面考察學(xué)生知識的深度、廣度及綜合運用能力，其中歷史學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)有機結(jié)合，但又穩(wěn)中求變，穩(wěn)中出新，凸顯能力立意向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，對中學(xué)歷史教學(xué)具有積極的導(dǎo)向性。下面，我結(jié)合2019年新課標全國卷Ⅱ第41題，淺談試題的價值取向和學(xué)科核心素養(yǎng)的“落地”。

41.閱讀材料，完成下列要求。

材料一：清康熙時解除海禁，在廣東、福建、浙江、江蘇設(shè)立四處海關(guān)，管理對外貿(mào)易。海關(guān)設(shè)置后即制定稅則，不分進出口，往來貿(mào)易統(tǒng)一征稅，包括正稅和雜稅，稅率總計10%左右。乾隆時期對浙海關(guān)稅率提高兩倍，試圖“寓禁于征”，但效果不顯著，之后實行粵海關(guān)一口通商。

——摘編自韋慶遠、葉顯恩主編《清代全史》等

材料二：1843年，《五口通商章程及海關(guān)稅則》規(guī)定，進出口貨物按值百抽五交納關(guān)稅，根據(jù)這個稅則，一些主要進口貨物的稅率較原來粵海關(guān)實征的稅率大幅降低，出口稅率一般也比過去降低。此后，列強利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率。

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》等

材料三：1950年，政務(wù)院確立改造海關(guān)的基本方針，海關(guān)稅則“必需保護國家生產(chǎn)，必需保護國內(nèi)生產(chǎn)品與外國商品競爭”。在海關(guān)稅率方面，根據(jù)國家經(jīng)濟情況和國內(nèi)需要予以調(diào)整，“使其較能適合于發(fā)展國內(nèi)生產(chǎn)保護國內(nèi)工業(yè)的要求”。同年，中國對外貿(mào)易出現(xiàn)了70余年來未有的出超。

——摘編自武力主編《中華人民共和國經(jīng)濟史》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括清代海關(guān)稅率的變化，并簡析其原因。

（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，簡析1950年中國海關(guān)稅率調(diào)整的特征和意義。

一、聚焦熱點，以凸顯唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論，是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證。2019年新課標全國卷Ⅱ第41題聚焦世界熱點問題——中美貿(mào)易戰(zhàn)，考查考生唯物史觀的具體運用過程，這樣的設(shè)問和考查也是頗具匠心的。

2019年是新中國成立70周年，中國人民解放軍海軍成立70周年，澳門回歸20周年，“一帶一路”國際合作高峰論壇，第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會，聯(lián)合國氣候變化大會等等熱點問題，當然全球關(guān)注的焦點是中美經(jīng)貿(mào)摩擦升級，美國悍然加征關(guān)稅，但關(guān)稅大棒是把雙刃劍，損人不利已，最終會嚴重傷及美國自身。唯物史觀中提出的“社會存在決定社會意識”“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”等思想更是淋漓盡致的體現(xiàn)在試題中。試題要求學(xué)生概括清代海關(guān)稅率的變化，并簡析1950年中國海關(guān)稅率調(diào)整的特征和意義。材料內(nèi)容和設(shè)問體現(xiàn)了“唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識”這一理念。既考查了學(xué)生的史觀素養(yǎng)，也考查了老師在日常的復(fù)習(xí)備考過程中對這一核心理念在教學(xué)中的滲透和潛移默化的影響，這也是今后高考復(fù)習(xí)備考的方向和一以貫之的做法。

二、連貫古今，以突出時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。通過時間，可以將歷史事件和歷史人物還原到“歷史現(xiàn)場”，讓學(xué)生回到現(xiàn)場直觀感受原始的、真實的歷史。三則材料中，分別提到“清朝康熙時期、乾隆時期、1843年和1950年”四個時間點，基于材料中時空跨度大，而都在講“關(guān)稅”這一相似的歷史事件，特別容易出現(xiàn)史事與時間錯亂的現(xiàn)象。因而，在平時的復(fù)習(xí)備考過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，可以通過思維導(dǎo)圖等有效的方式，將時間和空間有機結(jié)合起來，建構(gòu)時空框架，綜合比較不同時間段出現(xiàn)的同一歷史事件而體現(xiàn)出的差異性，在差異中呈現(xiàn)歷史發(fā)展的共性和個性問題，有助于學(xué)生有效地理解歷史事件和歷史概念，認識歷史發(fā)生的來龍去脈，建立屬于自已的時空觀念。

在掌握時代階段特征的背景下，從材料中獲取有效歷史信息，通過概括、提煉和總結(jié)，得出在不同的時段，中國關(guān)稅稅率發(fā)生的變化及變化的原因，考查了考生“回到歷史現(xiàn)場分析歷史問題”的學(xué)科能力，引導(dǎo)考生在特定的歷史時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對歷史事物進行準確的理解，并結(jié)合教材所學(xué)知識，從而發(fā)現(xiàn)和揭示了問題的本質(zhì)。根據(jù)材料“之后實行粵海關(guān)一口通商?！薄?843年”等信息得出清代中前期限制中外貿(mào)易，鴉片戰(zhàn)爭后國門被打開;根據(jù)“《五口通商章程及海關(guān)稅則》”并結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭的影響得出協(xié)定關(guān)稅，海關(guān)主權(quán)喪失;根據(jù)“列強利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率”結(jié)合所學(xué)得出列強向中國傾銷商品。

在歷史時空的框架下對歷史和現(xiàn)實社會進行獨立考察和探究，要把認識的對象（關(guān)稅稅率）置于具體的時空條件下（清朝康熙時期、乾隆時期、1843年和1950年）進行“歷史的”考察，尤其要宏觀而長時段地思考歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，汲取歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，來思索現(xiàn)實與未來，這也是時空觀念素養(yǎng)的最高維度。

三、依托材料，以強調(diào)史料實證

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。由于歷史是“過去”的人和事，所以認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何搜集、整理、辨析和使用各種歷史資料，是實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的紐帶。

第41題共有兩個小題。第（1）問根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括清代海關(guān)稅率的變化。結(jié)合所給的材料，此題的得分相對較容易，引導(dǎo)考生進行辨析，重在考查“運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法”。根據(jù)材料一“不分進出口，往來貿(mào)易統(tǒng)一征稅”，材料二“ 進出口貨物按值百抽五交納關(guān)稅，根據(jù)這個稅則，……”得出從不區(qū)分進口稅率與出口稅率，到區(qū)分進口稅率與出口稅率，并且出口稅率高于進口稅率;根據(jù)“一些主要進口貨物的稅率較原來粵海關(guān)實征的稅率大幅降低……列強利用協(xié)定關(guān)稅權(quán)，一再壓低中國進口稅率，使其長期低于出口稅率?！钡贸鐾砬搴ｊP(guān)稅率較鴉片戰(zhàn)爭前降低?？忌鷳?yīng)基于試題情境進行深入思考，并結(jié)合題干所給材料“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識”進行歸納概括，并運用比較的歷史思維方法，提取材料中的關(guān)鍵信息并結(jié)合所學(xué)知識，得出自已的觀點和結(jié)論，對歷史現(xiàn)象進行合理的邏輯推理和判斷，考查了考生論從史出的思維方法，更是證明了“一分證據(jù)說一分話，八分證據(jù)不說十分話”的嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的實證意識。

四、注重傳統(tǒng)，以強化歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，從而揭示其表象背后的深層次因果關(guān)系，以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光去看待和審視歷史事物，以不斷接近歷史真實。

“高考既是對價值觀教育成果的一種檢驗，也對價值觀教育具有反饋和引領(lǐng)作用”。一道好的高考歷史試題，應(yīng)有其高遠的試題立意。

41題注重凸顯傳統(tǒng)和近現(xiàn)代的結(jié)合，歷史和現(xiàn)實相貫通。如第（2）問根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，簡析1950年中國海關(guān)稅率調(diào)整的特征和意義。對于這一問題考生有話可說，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，通過不同的視角來敘述歷史。第一問特征是根據(jù)材料中“政務(wù)院確立改造海關(guān)的基本方針，海關(guān)稅則‘必需保護國家生產(chǎn)，必需保護國內(nèi)生產(chǎn)品與外國商品競爭’”;結(jié)合新中國成立的意義得出完全自主;根據(jù)“在海關(guān)稅率方面，根據(jù)國家經(jīng)濟情況和國內(nèi)需要予以調(diào)整，‘使其較能適合于發(fā)展國內(nèi)生產(chǎn)保護國內(nèi)工業(yè)的要求’”得出稅率靈活，根據(jù)國家需要調(diào)整。第二問意義是根據(jù)材料“在海關(guān)稅率方面，根據(jù)國家經(jīng)濟情況和國內(nèi)需要予以調(diào)整”、“使其較能適合于發(fā)展國內(nèi)生產(chǎn)保護國內(nèi)工業(yè)的要求”，結(jié)合所學(xué)從維護國家關(guān)稅主權(quán)、有利于結(jié)束外貿(mào)入超的局面、保護本國民族經(jīng)濟、有利于國民經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展等角度概括、提煉，以考查考生的語言與思維水平，讓考生通過歷史事實進行歷史理解，便于考生利用知識和信息“回望”歷史，將政治和經(jīng)濟因素相融合，內(nèi)部和外部因素相連接，培養(yǎng)了考生歷史思維方法與能力素養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)科特色。

這樣的試題設(shè)問也啟發(fā)我們，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視歷史的時代階段特征的總結(jié)，要用正確的立場與價值取向來解釋歷史，讓學(xué)生與時代同行，體現(xiàn)了“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史借鑒”的學(xué)科特色。

五、結(jié)合現(xiàn)實，以培養(yǎng)家國情懷

“鑒古而知今，讀史以明智”。高考歷史試題考查的是歷史學(xué)科的核心主干知識，即“對于歷史發(fā)展起著決定性或關(guān)鍵性作用的知識，是能夠喚起歷史批判與反思、承載著歷史演變規(guī)律的知識”。2019年是中美貿(mào)易史上不平凡的一年，可謂貿(mào)易摩擦沖突不斷升級，雙方互相提高關(guān)稅稅率，那么，在全球化背景下如何通過高考試題引導(dǎo)學(xué)生對“中美貿(mào)易戰(zhàn)”有客觀理性的認識，樹立正確的全球觀、文化觀和歷史觀，這是對試題命題者的智慧考量。如何圍繞主干知識，以新的視角切入，引導(dǎo)考生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能和文化價值，更有著非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

對于這一全球熱點問題，命題者巧妙地以古代、近代和現(xiàn)代各呈現(xiàn)一則材料，緊緊圍繞“中國關(guān)稅稅率的變化”這一主題而展開，向考生勾勒了中國關(guān)稅稅率的悠久歷史及發(fā)展演變，引導(dǎo)考生深入思考不同歷史時期關(guān)稅稅率變化的特點及意義，既滲透了中國古代開放、包容的大國形象，也折射出近代中國國家主權(quán)不斷喪失的悲壯歷程，同時，又注意引導(dǎo)考生通過歷史的變遷，感受國人由“閉關(guān)鎖國到有限開放，由被動開放到主動開放”的過程，在這一歷史變遷中，中國社會起起落落，引導(dǎo)考生用歷史的眼光考量現(xiàn)實和未來，引導(dǎo)考生進一步認識到只有民族的獨立和國家的富強，才能實現(xiàn)關(guān)稅主權(quán)的完整和關(guān)稅的自主，更進一步折射出實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要現(xiàn)實意義，體會到這一歷史進程的艱難和不易，更加珍惜當下來自不易的和平美好生活，樹立一種擔(dān)當和責(zé)任意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

通過41題，考生將過去、現(xiàn)在與未來貫通，將個人、家國與人類緊密聯(lián)系，啟迪學(xué)生建構(gòu)自已的歷史，探索國家的過去，思考國家的未來，在體悟家國興衰與生命的意義中，思考中國與世界的未來。

通過41題的分析研究，以小見大，啟示我們在高三復(fù)習(xí)備考中應(yīng)圍繞核心主干知識，深入挖掘知識背后的學(xué)科本質(zhì)，在教學(xué)過程中積極滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，高中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)做到“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史借鑒”。高中歷史教育教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史的角度理解與認識現(xiàn)實社會，關(guān)注社會發(fā)展趨勢，特別是對整體人類發(fā)展史，對其他國家、民族的發(fā)展史的尊重和敬畏，可以窺見一個國家國民的心胸與氣度?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》指出：“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識?！痹趶?fù)習(xí)備考中多挖掘一些不同的視角和切入點，提供新材料，創(chuàng)設(shè)新問題，引發(fā)思考，激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的歷史視野，培育尊重、理解、寬容的國民素養(yǎng)，真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的價值和功能。