高彩梅

高效課堂是所有教師和學(xué)生共同追求的教學(xué)目標(biāo)，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)無限的知識(shí)，從而達(dá)到本應(yīng)該有的教學(xué)目的，現(xiàn)今的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，如果不將課堂上的效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)減慢，最終導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃不能順利完成，為了更好地推進(jìn)學(xué)生的課堂效率，尤其是小學(xué)語文課堂質(zhì)量，經(jīng)過教師們和教育學(xué)家的多年研究發(fā)現(xiàn)，多元化教育可以解決這一問題，以下就是本文關(guān)于多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的研究與分析。

一、建立學(xué)生為主的語文課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)課堂更加注重知識(shí)的傳授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是以被動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上教授知識(shí)，而學(xué)生在下面聆聽并且快速記筆記，這樣的教學(xué)方式雖然符合常規(guī)的教學(xué)順序，但是課堂效率不高，常規(guī)的一節(jié)課時(shí)長是45分鐘，普通人注意力高度集中的時(shí)間大概是20分鐘，小學(xué)生的心智還沒有發(fā)育完全，其自控能力相對成年人來說要相對較弱，所以小學(xué)生的注意力集中時(shí)間要短，如果要求學(xué)生一節(jié)課45分鐘注意力都高度集中是不可能的，學(xué)生只可能集中10～20分鐘，其他時(shí)間其注意力是沒有辦法認(rèn)真聆聽教師講課的，這就造成課堂效率低下，學(xué)生在上課時(shí)不能全程跟隨教師的思路，不利于教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。所以現(xiàn)今教學(xué)更注重以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂的主體，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行課程的推進(jìn)，從而幫助學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課程多以閱讀、古詩詞和寫作為主，學(xué)習(xí)起來需要投入大量的精力，如果學(xué)生對其不感興趣的話，就不會(huì)將過多的精力放入語文的學(xué)習(xí)中，反而不利于教學(xué)的順利開展，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語文《開滿鮮花的小路》這一節(jié)課，教師首先要將學(xué)生確立為課堂主體，要以學(xué)生的思維方式開展教學(xué)，這樣便于學(xué)生理解，使學(xué)生能集中注意力，認(rèn)真思考，接下來教師可以在小學(xué)語文課堂中引入角色扮演教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要作用也是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生為了扮演好這一角色，會(huì)先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，將課上的內(nèi)容在課前進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在正式上課時(shí)由準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺(tái)前進(jìn)行教課，學(xué)生可以按照自己的思維方式和思路開展教學(xué)，教師在旁邊輔助指導(dǎo)，這樣一來所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，在課上高度集中注意力，從而真正地達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)設(shè)課堂問題情境也是提高小學(xué)語文課堂效率的一種方式之一，課堂問題情境主要是教師在進(jìn)行正式上課前，先讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，并給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到問題的答案，在正式上課時(shí)，教師會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容營造出活躍的課堂氛圍，使課堂氛圍與教學(xué)內(nèi)容高度切合，幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，然后再進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生回答課前問題。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比的好處在于，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，傳統(tǒng)教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造。小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)烈的階段，小學(xué)生由于剛剛走進(jìn)校園，對身邊的一切都很好奇，每個(gè)人做的事情都可能成為學(xué)生模仿的案例，所以教師一定要抓住小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造更加開闊。例如小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先提出一個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)自思考和探究，例如雷鋒叔叔到底在哪里，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在正式上課時(shí)，開始提問讓學(xué)生回答，并在最后告訴學(xué)生雷鋒叔叔就在人們身邊，但凡是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的，都是雷鋒，都值得人們歌頌、贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

三、增進(jìn)師生交流溝通，提高學(xué)生的表達(dá)能力

語文作為一種語言教學(xué)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡短意賅的話語對一件事進(jìn)行清晰描述，從而學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的想法。小學(xué)生的表達(dá)能力還不夠完善，作為一名小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用言語表達(dá)事件。這就要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，多于學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的近況，從而制定適合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意言語用詞和對話態(tài)度，用詞要簡單明了，學(xué)生可以輕松聽懂，并且自如對答，教師的態(tài)度要和善，不能居高自傲，給學(xué)生一種距離感，因?yàn)閷W(xué)生和教師之間最大的區(qū)別就是，教師是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，而學(xué)生是教師的排頭兵，所以師生之間難免會(huì)有一些距離感，如果距離感過大，會(huì)影響學(xué)生與教師的正常交流與溝通，不利于教學(xué)工作的展開，所以在進(jìn)行對話交流時(shí)一定要掌握尺寸，要適度。

四、完善評價(jià)式教育體系，增加學(xué)生的進(jìn)取心

教育是需要鼓勵(lì)的，通過正確的評價(jià)，告知學(xué)生什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的，從而使其知道日后面對這一情況該怎么樣做，學(xué)生還處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，正確的指引很重要，為了更好地提高小學(xué)語文的課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽、言語表達(dá)清楚易懂的習(xí)慣，需要教師的指引和幫助，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累，從而真正做到高度集中、認(rèn)真聆聽、清楚表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行評價(jià)教育時(shí)，要注意客觀評價(jià)，以正確真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生能真實(shí)地了解自己的現(xiàn)狀。

五、引入小組合作式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶力

小組合作式學(xué)習(xí)是現(xiàn)今小學(xué)語文課堂常用的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先將學(xué)生按照各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行小組分配，然后再開展正式教學(xué)。小組合作式教學(xué)可以有效地提高課堂效率，加深學(xué)生的記憶力，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)就在于背誦，以往學(xué)生的背誦方式都是以死記硬背為主，而小組合作學(xué)習(xí)可以使背誦變得更加有趣，且更加容易記住。所以不少的小學(xué)語文教師都會(huì)在課堂中引入此種學(xué)習(xí)形式，但是在應(yīng)用此種教學(xué)模式時(shí)，一定要注意結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，從而發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢。

六、結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)語文課堂效率，就要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而讓學(xué)生真正地愛上語文這門課程，推進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（責(zé)編 ?侯 芳）