賈延軍

我們好像一直在追尋方法的路上，學習有沒有好方法？閱讀有沒有好方法？寫作有沒有好方法？……一連串的追問存在于很多人的腦子里，再多的好方法沒有實踐也就沒有用。任何事關鍵是去做，而且堅持去做，做著做著好的方法就來了，這叫實踐出真知。聽汪瓊老師的課就給我這樣的感覺。這是統(tǒng)編版教材三年級上冊語文培訓的第三個課時，進度到了五六單元。這個單元主要是讀寫結合解讀的整合，聽了之后很有啟發(fā)，對于我們理解文本，指導學生觀察和寫作有很大作用。汪老師整節(jié)課圍繞著“觀察”展開，對如何指導學生觀察，如何把觀察和寫作有機聯(lián)系起來，闡述并實踐了自己的觀點。具體如下： 一、 以課文《搭船的鳥》為例，聚焦鳥捕魚過程。1.翠鳥如何捕魚？學生邊讀邊圈畫動詞。2.板書動詞，依據動詞復述翠鳥捕魚過程。3.想想這個過程大概多長時間，你從哪知道的？ 二、 比較閱讀，逐步感悟“慢鏡頭分解”。

1.出示《帶刺的朋友》第10段，用和上面一樣的方法進一步感悟“慢鏡頭分解”。所謂慢鏡頭分解就是通過連續(xù)的動作把整個簡短的過程描述出來，這就是細節(jié)觀察。 2.繼續(xù)閱讀文言文《司馬光》，重復上面的方法從文言文角度感悟“慢鏡頭分解”。 三、 玩一玩“慢鏡頭分解”。

1.從學生日常游戲中選一個玩一玩。 2.選學生演示，邊演示邊引導學生進行慢鏡頭分解，老師板書沒一個動作的動詞。

3.結合動作復述游戲過程。

4.同桌說一說，然后片段寫一寫。

5.回顧整個過程，深化什么是慢動作分解的觀察方法。 四、 將“慢鏡頭分解”延伸到日常生活。讓學生聯(lián)系生活游戲、做家務等場景寫作文。 用課文做例子進行觀察指導，這是方法。再用生活中的經歷訓練觀察并進行寫作指導，這是實踐：方法在左，實踐在右。語文教學并不是簡單地動動嘴，它需要我們鉆研透教材，找到立足訓練點，然后指導，最重要的還是寫的訓練。記得李玉貴老師說過每年會帶著學生進行寫作訓練50篇，想想就讓人瞠目結舌了。學名師的方法，在學以致用，這是一個教師最重要的成長。