鄒進(jìn)輝

【摘要】班級“貼吧”可以作為班主任在日常班級管理中的有效而又有趣的補(bǔ)充，它通過學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，在班級管理中發(fā)揮引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的積極作用。在運(yùn)用班級“貼吧”時，班主任要結(jié)合班級實(shí)際，公開民主，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。在運(yùn)用班級“貼吧”的時機(jī)上，希望營造某種班級氛圍時大膽用，在特殊節(jié)日或重要事件上巧著用，出現(xiàn)負(fù)面情緒消極輿論時及時用，班級管理與科任教師要配合用。

【關(guān)鍵詞】班級“貼吧”;班級管理;班主任

有人戲稱班主任是“最小的官”，卻管著學(xué)校里“最煩瑣的事”。班主任的工作對象是一個個不同思想的人，管理工作確實(shí)是千頭萬緒。對于如何管理好班級，一線班主任可謂各有妙招，筆者在班主任工作中發(fā)現(xiàn)，班級“貼吧”的運(yùn)用可以很好地輔助班級管理工作的開展。

一、何為班級“貼吧”

班級“貼吧”借用了網(wǎng)絡(luò)貼吧的形式，在班級里開辟出一塊0.2平方米面積的墻壁，針對班級情況進(jìn)行發(fā)帖和組織跟帖。它主要有兩個組織部分，一是“老班有話說”，類似于網(wǎng)絡(luò)貼吧中發(fā)出的主題帖;二是“學(xué)生回音壁”，類似于網(wǎng)絡(luò)貼吧中的跟帖。

二、班級“貼吧”使用原則

在使用班級貼吧時，一要結(jié)合班級實(shí)際需要，針對班級當(dāng)時的具體狀況擬出主題帖;二要體現(xiàn)民主公開，讓學(xué)生跟帖沒有心理壓力;三要尊重學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生在跟帖的時候不必署名，不要求字?jǐn)?shù)。

三、班級“貼吧”的運(yùn)用

筆者在運(yùn)用班級“貼吧”管理班級的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班級“貼吧”的使用可以概括為“大膽用、巧著用、及時用和配合用”四個方面。

1.希望營造某種班級氛圍時大膽用

有文章指出班級“貼吧”是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的場所，是反映學(xué)生思想的晴雨表，是學(xué)生情緒的宣泄場，是師生和生生的溝通橋建議箱。班級“貼吧”在某種程度上具有凝聚人氣、集中輿論的功能。如果班主任需要營造一種班級氛圍，那么僅通過班會課的說教可能會在一段時間內(nèi)有效果，但隨著時間的推移便會漸漸失效。如果通過班級“貼吧”的形式，把要營造的班級氛圍通過學(xué)生喜聞樂見的形式展示在“老班有話說”中，讓學(xué)生去跟帖發(fā)表自己的看法，就會凝聚更多有正氣的學(xué)生參與到營造的氛圍中，而且因?yàn)楦臅r間可以持續(xù)一段時間，甚至在跟帖的基礎(chǔ)上可以回帖、討論，比起一周才一次的班會課，班級“貼吧”更有時效性。例如，班主任在開學(xué)初要在班級營造同學(xué)團(tuán)結(jié)的氛圍，可以在“老班有話說”這個欄目中采用與團(tuán)結(jié)有關(guān)的故事、影視等素材，在素材的基礎(chǔ)上談感受和做法，讓學(xué)生去體會、討論。

2.在特殊節(jié)日或重要事件上巧著用

利用班級“貼吧”進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，比傳統(tǒng)的報告會、講座和班會等以說教為主的形式更有創(chuàng)意，更能吸引學(xué)生，也更能達(dá)成效果。傳統(tǒng)的思想教育方式呆板，加上初中學(xué)生的叛逆心理，很難達(dá)到預(yù)期效果。但班級“貼吧”因?yàn)槠湫问绞乔嗌倌晗矚g的，且跟帖留言的時候不限數(shù)字、不用留名，可以更自由、更自我地表達(dá)看法，班主任甚至科任教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以在學(xué)生的跟帖上進(jìn)行回復(fù)和引導(dǎo)，師生暢所欲言且有足夠的表達(dá)自由，這樣才能讓學(xué)生更容易接受教育。

特殊的節(jié)日如母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、青年節(jié)等，重大的事件如中美貿(mào)易戰(zhàn)等，利用班級“貼吧”的形式比單純的說教更能直擊學(xué)生心靈，使情感教育更為有效。

3.出現(xiàn)負(fù)面情緒消極輿論時及時用

青少年的“三觀”還未形成，加上這個時期特有的好奇心和叛逆心，經(jīng)常會受同學(xué)或網(wǎng)絡(luò)電視等宣傳的迷惑，甚至個別學(xué)生會散播一些負(fù)面消息或消極言論，在班級中形成“歪風(fēng)邪氣”，影響班級的健康發(fā)展。如果沒有在初始階段進(jìn)行引導(dǎo)的話，可能就會形成較大影響的輿論圈，影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。于是，當(dāng)班級可能出現(xiàn)一些消極的、負(fù)面的輿論時，要及時運(yùn)用班級“貼吧”，貼出相關(guān)的主題帖，引導(dǎo)學(xué)生在跟帖留言的時候認(rèn)清事實(shí)，糾正“歪風(fēng)邪氣”，使班級風(fēng)清氣正、積極向上。

例如，筆者班級在一次期中考試后，由于有些學(xué)生付出了努力但并未考出預(yù)期的成績，產(chǎn)生了挫敗感，認(rèn)為再努力也沒有用，就出現(xiàn)了一些消極放棄的負(fù)面情緒和言論。在這種班級輿論下，一些“搖擺不定”的學(xué)生容易被這種消極思想帶動，出現(xiàn)課堂紀(jì)律較為渙散、課堂上打瞌睡等違紀(jì)行為。針對這種情況，筆者及時在班級“貼吧”中貼出主題帖，在“老班有話說”中，陳述了這種想法和行為的嚴(yán)重性，其中有情真意切的一段反問：“昨天已逝悲也無奈，明天未來想也無謂，所以今天尤為重要，因?yàn)橹挥薪裉炷悴拍馨盐兆?。可為什么有人卻不懂得去珍惜今天，珍愛時間，珍重歲月？為什么有人還可以在課堂上安然入睡，高枕無憂？為什么有人還可以心安理得地遲到、早退，對作業(yè)叫苦連天，對任務(wù)厭煩不已？為什么有人還可以得過且過，把本是學(xué)習(xí)的教室變成喧鬧嬉戲的場所？”通過曉之以理動之以情的主題帖和一些富于正能量的學(xué)生跟帖，很快把當(dāng)時的負(fù)面情緒和消極輿論逐一擊破，使學(xué)生們再次樹立了團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、不斷努力、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)信心。

4.班級管理與科任教師要求配合用

班級的管理離不開科任教師的支持和配合，班級“貼吧”也可以配合科任教師的要求和想法選定主題帖，這既發(fā)揮了班級“貼吧”的教育功能，也體現(xiàn)了教學(xué)作用。例如，當(dāng)與語文教師溝通時，筆者發(fā)現(xiàn)班級里學(xué)生的語文測試古詩詞部分失分較多時，便可開展古詩詞為主題的貼吧，先在“老班有話說”中敘述班主任最喜歡的古詩詞及對古詩詞的理解，然后開展以“我最喜歡的古詩詞及我與它的故事”為導(dǎo)向的跟帖，通過班級“貼吧”營造一種學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚的學(xué)風(fēng)。再如，針對英語作文的“最佳翻譯家”中引文句子互譯的評比，針對物理力學(xué)的“我如何才能輕松地翹起你”的方法大討論，針對化學(xué)應(yīng)用的“生活中的化學(xué)”的揭秘等貼吧留言，實(shí)際上是在班級里開辟了一個有趣又好玩的學(xué)習(xí)平臺。因?yàn)檫@類主題帖選題符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，且不像作業(yè)測試那樣有標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的留言跟帖討論比較積極，這既娛樂了課余生活，又可在娛樂中掌握學(xué)科知識。

四、班級貼吧的效果

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級“貼吧”所帶來的效果還是較為明顯的，一是把很多不好意思開口說的話通過文字表達(dá)出來，不方便面談的話通過紙質(zhì)形式呈現(xiàn)出來，其實(shí)是給師生和生生之間的交流提供了另一種途徑;二是通過主題帖的引導(dǎo)和跟帖的討論，可以把班級里可能存在的一些負(fù)面的情緒和消極的輿論在萌芽的時候及時制止，通過跟帖留言利用多數(shù)學(xué)生的力量對違反校規(guī)、班規(guī)的行為進(jìn)行了提醒和勸導(dǎo);三是因?yàn)榘嘀魅魏涂迫谓處熞黄饏⑴c了班級貼吧的開展，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，也為科任教師提供了展示才能的平臺，如語文教師可以展示下水作文，數(shù)學(xué)教師可以展示一題多解，英語教師可以和學(xué)生交流學(xué)英語的趣事等，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又使師生關(guān)系更加融洽。

班級管理的方法和技巧有很多，班級“貼吧”也不失為一種常規(guī)管理的有效而又有趣的補(bǔ)充，其對樹立良好的班風(fēng)和營造積極的輿論有非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

齊德才.三措并舉，發(fā)揮校園貼吧的育人功能[J].河南教育（職成教版），2016（05）：23-24.

呂文飛.“貼吧”與教育回應(yīng)[J].當(dāng)代青年研究，2010（04）：47-48.