【摘 要】男幼兒教師對于學前教育的重要性以及對幼兒發(fā)展的積極作用早已經(jīng)被證實。隨著全省學前教育的大跨步發(fā)展以及幼教改革的不斷深入，更多的男教師加入到幼教隊伍中來已經(jīng)成了大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優(yōu)勢，而在學前教育院校對準男幼師的培養(yǎng)過程中，卻仍然存在很多需要探討的問題。通過對大環(huán)境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀性格的原因分析，提出了優(yōu)化社會評價、完善課程設置、開展多樣活動和關(guān)注職業(yè)生涯等策略探討如何培養(yǎng)免費男幼師積極人格特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】男幼師;積極人格;原因;策略

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）38-0033-03

【作者簡介】王欣榮，江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校（江蘇鹽城，224005）講師。

2010年，江蘇省為了提升幼教師資力量，切實平衡師資性別結(jié)構(gòu)，啟動了免費男幼師培養(yǎng)計劃。我校（鹽城幼兒師范高等專科學校）于2013年開始獲得招收培養(yǎng)免費男幼師資格。隨著全省學前教育大跨步發(fā)展以及幼教改革的不斷深入，男教師加入幼教隊伍已經(jīng)成為大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優(yōu)勢，而對學前教育專業(yè)準男幼師的培養(yǎng)，卻仍然存在很多需要探討的問題。本文旨在通過對大環(huán)境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀人格原因分析，探討培養(yǎng)男幼師積極人格特質(zhì)的有效策略。

一、案例呈現(xiàn)

大山（化名）同學于2016年9月考入鹽城幼專，加入男幼師隊伍。盡管報考之前，家長已經(jīng)就專業(yè)選擇和未來前景與他做了充分溝通，并且讓他自主選擇，但初入學校時，大山依然對學前教育專業(yè)以及“男幼師”懵懵懂懂、不甚理解。由于難以適應應接不暇的專業(yè)課和技能訓練，還沒到第一學期期中考試，大山便對自己的選擇產(chǎn)生了懷疑，懷疑選擇幼師的合理性，懷疑放棄高中的正確性，懷疑自己的幼教專業(yè)能力。

這種狀態(tài)在男幼師生中并不少見，尤其是到了三年級段，有很多像大山一樣的孩子，對男幼師的前景充滿焦慮：我簽了免費男幼師協(xié)議，還可以參加考本嗎？我將來到了單位，能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得職業(yè)認同嗎？以幼師的工資，我能養(yǎng)活自己嗎？社會對幼師評價如此之低，我該如何抵抗這種壓力？

種種焦慮消磨了男幼師生們學習的熱情以及對幼教事業(yè)的情懷。再加之上了三年級后，指南、綱要、教育學、心理學等需要背誦的內(nèi)容日益增多，男生原本的理科優(yōu)勢被削弱，文化學習方面被女生遠遠趕超。這樣的男幼師生不在少數(shù)。男幼師是幼兒教育師資的重要一極。培養(yǎng)積極、陽光、理性的男幼師生，讓他們更深入地認同幼教職業(yè)，對于男幼師個人發(fā)展乃至整個幼教行業(yè)的發(fā)展都有重要意義。

二、影響男幼師積極人格形成的原因分析

1.職業(yè)性別隔離。

由于受傳統(tǒng)觀念影響，照顧陪伴幼兒等傳統(tǒng)女性角色工作，依然稀缺男性資源。這種職業(yè)性別隔離普遍存在。即使教育相對發(fā)達的國家，如美國和日本，男幼師的數(shù)量也是屈指可數(shù)，我國男幼師的比例就更低，且留存率相當不理想。這種由于傳統(tǒng)觀念造成的職業(yè)性別約束給男幼師們帶來了或多或少的心理壓力。盡管學校將男幼師盡量編在一個班，但一入幼兒園見實習，他們很快就會發(fā)現(xiàn)男老師的尷尬處境。這使得準男幼師們極大地降低了對自我的職業(yè)認同感，失去職業(yè)自信。

2.社會價值取向和輿論影響。

相對于小學教育、中學教育和大學教育而言，幼兒教育的門檻最低。人們通常認為中學老師可以勝任小學教育，小學老師可以去帶幼兒園學生，反之則不可行。所以，當小學教師全面本科化之時，幼兒園只能招聘到大?；蛑袑．厴I(yè)生，甚至沒有接受過正規(guī)教育培訓的畢業(yè)生。這就容易造成社會認知誤區(qū)，認為幼兒教育并無難度，任何人都可以從事。這種對教育認知的倒三角結(jié)構(gòu)降低了教育起點的基準線，對整個教育體系的影響是巨大的。在這種情況下，男性選擇從事幼教工作往往要承受來自社會輿論的壓力。這種壓抑感往往比女幼師更強烈，且會驅(qū)使他們不斷產(chǎn)生換專業(yè)、換職業(yè)的念頭。

3.男性知識和能力結(jié)構(gòu)差異。

學業(yè)方面，以鹽城幼、專2016級免費男幼師班為例，進校時男生平均分高過女生10分左右。他們的優(yōu)勢主要來自理科。他們的理性思維和創(chuàng)造力強過女生。但是由于前文所述原因，他們進入學前教育學院不到兩年時間，文化成績便被女生全面趕超。

技能方面，學前教育專業(yè)涉及技能眾多，彈唱、美術(shù)、書法、手工、兒童故事講述等所需的細致、耐心，以及精細的手工操作能力，使得部分男生常感嘆“心有余而力不足”。所以，盡管幼兒教育需要男教師，但很多男教師現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)在教育活動中卻不能很好地展現(xiàn)出來，或者不足以和女幼師抗衡。

三、培養(yǎng)男幼師積極人格特質(zhì)的對策探究

關(guān)注男幼師這一特殊群體積極人格的培養(yǎng)，對于學前教育專業(yè)建設和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。培養(yǎng)學前師資的專業(yè)院校，可以從以下幾個方面入手。

1.加強專業(yè)宣傳，引導社會評價。

社會對于男幼師持有積極或者理解支持的態(tài)度，會大大加強學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感，使其堅定自己的職業(yè)理想。職業(yè)院校應加強正面宣傳力度，引導公眾學習學前教育、理解學前教育;引導公眾認識學前教育工作的價值，提高學前教育教師的職業(yè)地位。學?？梢酝ㄟ^宣傳公眾號、開設專家講座以及公開展示課等途徑，宣傳展示自己，逐步贏得社會的理解和支持;在招生環(huán)節(jié)，要嚴把入口關(guān)，選擇有教育理想和教育情懷、有健康人格特質(zhì)和較好文化素養(yǎng)的男生加入學前教育師資隊伍;政府相關(guān)部門應進一步強化幼兒教育師資隊伍建設，提高幼師待遇，給予男幼師發(fā)展空間，支持幼兒園引進優(yōu)秀的男幼師，并注重發(fā)揮其性別優(yōu)勢，讓其能留得住，用得好。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯男性優(yōu)勢。

學前教育學院在制定課程設置方案時要靈活、多元，充分考慮男生思維方式和性別特征。除了公共基礎(chǔ)課程外，可以針對男生理性思維、抽象邏輯思維、想象力、動手操作能力等方面的優(yōu)勢，增設武術(shù)、輪滑、跆拳道、街舞、球類、科學實驗、電工電子、樂高機器人編程、多媒體制作等特色課程。改革課程設置，既能提高男生學習興趣，又能使他們從彈唱、舞蹈、美術(shù)、書法等女生擅長的領(lǐng)域中跳脫出來，樹立自信，培養(yǎng)積極的學習情緒。同時，應幫助男生建立職業(yè)規(guī)劃，形成個人發(fā)展特色。還可以利用校內(nèi)資源，和其他學院進行選修課合作。以鹽城幼專為例，男幼師可選修音樂系的聲樂課、魯藝學院的淮劇課、體育專業(yè)的體操課、旅游管理專業(yè)的旅游英語課、計算機專業(yè)的3D設計課等。這樣一方面豐富了課程的多樣性，激發(fā)了男生的求知探索欲，另一方面給予了學生一定的選擇空間，讓男生能學有所長，積極成長。

3.開展多樣活動，發(fā)揮榜樣力量。

個體的積極發(fā)展主要應歸因于投身于令其滿意而高興的活動中并保持樂觀的心態(tài)且以積極的價值觀為生活理念。開展豐富多樣的活動，讓每一位男生能積極投身其中，在自己感興趣的活動中展示才華、形成積極向上的人格顯得尤為重要。鹽城幼專從2013年以來，一直在探尋適合男幼師的活動形式，并取得了一些進展。生龍活虎的足球聯(lián)賽、輪滑展演，活力四射的健身操、武術(shù)表演，獨具匠心的讀書節(jié)、戲劇節(jié)系列活動以及以職業(yè)規(guī)劃為主題的演講比賽、主題沙龍，具有思辨色彩的辯論賽、科學小實驗展演等活動，為男幼師個體發(fā)展搭建了多元平臺。參與活動是主動學習的過程，在這個過程中，男幼師生逐漸培養(yǎng)出自信、自強的心理品質(zhì)和執(zhí)著、果敢、創(chuàng)新、幽默的職業(yè)素養(yǎng)?；顒又杏楷F(xiàn)出來的優(yōu)秀學生更成為后來者前進的榜樣。鹽城幼專2013級免費男幼師生中，有同學獲得國家和省師范生基本功大賽一等獎，之后用不到兩年的時間，考上了南京師范大學學前教育專業(yè)研究生，先進學子給學弟們帶來激昂奮進的榜樣力量。

4.關(guān)注職業(yè)生涯，建立男幼師之家。

2017年年初，筆者加入江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題“免費男幼師生職業(yè)品質(zhì)精準培養(yǎng)實踐研究”小組，于2018年參加了第一屆全國男幼師專業(yè)發(fā)展研討會。兩天的會議使我們感受到，男幼師必須擰成一股繩，成為力量強大的集體，才能走得深、走得遠。在學前教育學院領(lǐng)導的支持下，2014年“鹽城市男幼師之家”終于建成。當時，2013級免費男幼師已經(jīng)入職一年，2014級免費男幼師即將走入工作崗位。在這個關(guān)鍵期，一個單獨屬于他們的“家”，將會給他們帶來職業(yè)歸屬感。男幼師們在工作中遇到的困惑、壓抑等，可以通過“男幼師之家”交流探討，讓他覺得身為男幼師不孤單。良好的“家”的氛圍給男幼師們帶來積極的成長力量。當然，這個組織需要多方支持，定期或不定期地組織召開專業(yè)研討或舉行籃球、辯論等各類交流賽，同時，需組建專家輔導團隊，幫助男幼師們在活動中認識自我優(yōu)勢、形成自我風格、提高職業(yè)自信，積極面對地方幼教事業(yè)。

直至今日，我們依舊在培養(yǎng)男幼師生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)之路上不停探索著，這一路有欣喜，也有困惑。對于男幼師積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)是我們走出的一小步，它也只是男幼師培養(yǎng)體系中的一小部分，仍有待更多的專家和有志之士加入研究和完善。