王巧云

在教育教學(xué)生活中，教師難免有許多困惑。比如，怎么解決工作上遇到的各種困難和壓力？一天只有24小時，時間如何安排？如何讓自己的每一節(jié)課都上得很精彩？如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？等等。

面對困惑時，我多么希望有個引路人，來指引自己。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就如燈塔一樣，給廣大教師指明了方向。這是一本活動的教育學(xué)，是教師日常教育教學(xué)實用手冊。書中的勸告和建議通俗易懂，完美體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及學(xué)校工作的方方面面。書中通過許多實例和體悟，把原本枯燥的心理學(xué)、教育學(xué)的理論觀點闡述得生動、簡單、明了，令人讀后深受啟發(fā)。每一條建議都引發(fā)教師反思，開闊教師眼界，提高業(yè)務(wù)水平，它可以作為一面如何做教育、做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給教師以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

一、堅持閱讀，比蠻干更有實效

“你為什么感到忙碌，因為你沒有閱讀?！遍喿x不僅能提升能力、拓展思路、提升素養(yǎng)，還能激發(fā)人勇于創(chuàng)新。

書中提到，一位30年教齡的歷史教師上了一節(jié)出色的公開課，所有聽課教師和學(xué)生都被深深吸引。課后有人問他花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課，這位歷史教師的回答令人深思。他說，他一輩子都在備課，而這節(jié)課只用了大約15分鐘。怎樣才能達(dá)到這種高效備課的效果呢？那就是讀書！跟書籍結(jié)下終生的友誼，每日不斷閱讀，自然有新鮮的理念源源不斷匯入思想的大河。此時讀書已經(jīng)不是為了應(yīng)付第二天的課，而是出于對知識的渴求和發(fā)自內(nèi)心的需要。

如果你想讓自己擁有更多的空閑時間，改變備課的單調(diào)乏味，那就必須閱讀各種書籍。廣泛閱讀后你會發(fā)現(xiàn)，教科書上的科學(xué)基礎(chǔ)知識，在你的科學(xué)知識的大海里，只不過是入門的常識。大量閱讀的你，站得高，看得遠(yuǎn)。思維開闊了，掌握的教育教學(xué)的方法多樣化，處理問題的手段和方法也多種多樣，工作中還有什么困難能難倒你呢？所以作為教師，我們要堅持閱讀，只有不斷閱讀，才能具備廣博的知識、創(chuàng)新的思維，才能提高效率。

為了遇到困難和壓力時能微笑面對，為了能給學(xué)生提供知識的活水之源，更為了自己在面對困難和壓力時游刃有余，讓我們來閱讀吧！

二、教會思考，比教會知識更重要

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？這是讓許多教師頭疼的問題。每個教師都會遇到后進(jìn)生，有的學(xué)生是因為接受能力弱、基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，也有的是因為態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、思想上不重視。

面對后進(jìn)生，教師采取的手段通常是“補(bǔ)”。為了給后進(jìn)生補(bǔ)課，教師往往費(fèi)盡心思，時間上要見縫插針，形式和內(nèi)容上要多種多樣。但這樣只會讓他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍，教師付出很多卻收獲甚微。后進(jìn)生常常讓教師感到束手無策，這真應(yīng)了蘇霍姆林斯基在建議6中所說：“對后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭之一。”但再怎么難啃的骨頭終究是要啃的！在這種情況下我們更要反問自己，激發(fā)“后進(jìn)生”覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢？

其實后進(jìn)生主要有兩種類型，一種是不會學(xué)習(xí)的，還有一種是不愿學(xué)習(xí)的，幫他補(bǔ)課，他找各種理由逃避。對不同的類型我們要區(qū)別對待。對“不會學(xué)習(xí)”的學(xué)生，我們要引導(dǎo)他閱讀，因為“讀書越多，思考越清晰，智慧力量就越活躍”。而對于“不愿學(xué)習(xí)”的后進(jìn)生，我們要激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要“靠思考來喚醒思考”。教師要找到這類學(xué)生感興趣的領(lǐng)域或?qū)W科，以便在他們感興趣的領(lǐng)域和學(xué)科中，重新認(rèn)識他、鼓勵他，維護(hù)其自尊，增加其自信。

針對不同類型的“后進(jìn)生”，挑選最有趣、最鮮明、最引人入勝的文章和書籍供他們閱讀，讓他們通過閱讀，發(fā)現(xiàn)某些使他感到贊嘆和驚奇的內(nèi)容，喚醒大腦，激發(fā)創(chuàng)造性思維。多閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思考，而思考會激發(fā)起活的思想，從而防止死記硬背。通過閱讀引發(fā)學(xué)生思考，改變后進(jìn)生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們在教學(xué)工作中用來幫助后進(jìn)生的最有效的法寶。

教優(yōu)等生得心應(yīng)手，容易獲得成就感、滿足感。其實我們更要感謝“后進(jìn)生”或“問題學(xué)生”，雖然讓我們費(fèi)盡心機(jī)，絞盡腦汁，但也正是在教他們的過程中，更能體現(xiàn)教育智慧，引發(fā)教學(xué)思考，促進(jìn)我們專業(yè)水平的提升。從某種意義上來說，后進(jìn)生成就了好教師，一個好教師不僅能教會學(xué)生知識，更能引發(fā)學(xué)生思考。

三、熱愛學(xué)生，比教育技巧更神奇

作為一名教師，很少不愛自己的學(xué)生。但是在日常教育教學(xué)中，教師常常為了學(xué)生的成長付出了很多，可學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至事與愿違。

為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育學(xué)生的時候，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人來對待，沒有讓學(xué)生感受到教師的愛。在如今的應(yīng)試教育下，一些教師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，抱怨他們，甚至放棄他們。

教師應(yīng)該時刻不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子，保持一顆童心去熱愛孩子，了解孩子的心靈，相信孩子，跟他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷。那些特別的孩子常常通過犯各種各樣的錯誤來引起他人的關(guān)注，教師要耐心等待他們，用愛感化他們，讓他們對自己充滿信心，充滿希望。愛是最好的教育方式和手段。戀愛中的人常常會做出許多令對方難忘的、感動的事情，因為他心中有愛，就會時刻關(guān)心著對方。同樣，我們教師只要心中有愛，我們也會從學(xué)生的角度出發(fā)，處處想著學(xué)生，做出令學(xué)生感動、讓自己快樂的事情，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教師要用愛去開啟學(xué)生的心靈窗戶，走進(jìn)他們的心靈世界，成為學(xué)生的良師益友。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來滿園的春色！

四、引導(dǎo)踐行，比機(jī)械練習(xí)更有收獲

建議66中提出，如果不能使雙手成為智慧高明的教師，那么學(xué)生就會失去對知識的興趣，教學(xué)教程中就會缺少一種強(qiáng)有力的情緒刺激。

二年級的語文教師上寫話課，在教師的引導(dǎo)下每個學(xué)生拿出各自準(zhǔn)備的水果，觀察、品嘗、回味，學(xué)生的小眼睛里滿是興奮，小臉洋溢著笑容，嘴里在品嘗美味的水果時，蹦出優(yōu)美的詞語、精彩的描述，令聽課的教師滿口生津，勾起了吃水果的欲望。

任何知識如果能在生活中實際應(yīng)用，那就是活的知識。如果能用舊知去探索新知并進(jìn)行創(chuàng)新，那才是學(xué)到的有用的知識。我們要在教學(xué)中組織相關(guān)的教學(xué)實踐和勞動作業(yè)，組織學(xué)生去應(yīng)用所學(xué)知識，這些實踐課和勞動不能是簡單機(jī)械的重復(fù)勞動，要能引發(fā)學(xué)生思考。上面提到的二年級學(xué)生，他們沒有熟記好詞好句，也沒有硬背優(yōu)美段落，教師只是在課上讓他們看到水果的樣子，摸到水果的形狀，聞到水果的香味，嘗到水果的甜味，便激發(fā)了學(xué)生自己的思想，生動的語言和優(yōu)美的詞句就自然而然地流淌出來了。這就是踐行的魅力，做多少機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)都不能達(dá)到的效果。

五、培養(yǎng)能力，比灌輸知識更有價值

如今是信息化時代，能力和知識都很重要，那到底誰在第一位呢？“授人以魚，不如授人以漁”，建議61中提出，學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。

特級教師張翼文老師所上的“認(rèn)識三角形”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，探索和發(fā)現(xiàn)關(guān)于三角形各部分的知識。整節(jié)課上，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再運(yùn)用以往所學(xué)的知識去探索和解決問題，從而獲得新知。

當(dāng)已學(xué)知識被當(dāng)作“鑰匙”來使用后，這一知識點也就記住了。當(dāng)學(xué)生能利用所學(xué)知識來探索新知識的時候，那么他學(xué)習(xí)的能力就具備了。教師在日常教育教學(xué)中，不能忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生走上自我進(jìn)行智育的道路。曾有一個優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生參加公務(wù)員考試，連續(xù)3年都是筆試第一名，但也連續(xù)3年面試不過關(guān)。這一案例充分說明，有了知識不代表你具備能力，培養(yǎng)學(xué)生具有“學(xué)習(xí)能力”后，他才能不斷地吸取知識，終身受益。

在閱讀《給教師的建議》的過程中，不斷有著收獲和驚喜，但這些獲得仍是一些粗淺的體會，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的教育思想和理論，還有待以后繼續(xù)細(xì)細(xì)地品味、精心地閱讀，在研究探索中深入地感悟，在應(yīng)用實踐中加以體驗?！扒易x且思且實踐，撥云見日待花開”，教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)用閱讀豐盈自己，把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在教學(xué)實踐中積極運(yùn)用這些知識，解決疑難和困惑，用愛呵護(hù)學(xué)生幸福的童年。

（作者系江蘇省泰興市襟江教育集團(tuán)襟江校區(qū)教師，一級教師，泰興市學(xué)科帶頭人）