王金濤

【關(guān)鍵詞】名師工作室;領(lǐng)跑者;教師自主發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）38-0045-02

跑起來，走在隊伍的前面。

在銀城小學(xué)，一位又一位，一批又一批的“領(lǐng)跑者”，正在領(lǐng)跑著學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展。

2018年8月，恰逢南京市鼓樓區(qū)教育局所屬學(xué)校首次公開招聘高層次人才，我有幸加入銀城小學(xué)，并融入了“領(lǐng)跑者”隊伍?！耙詫υ挼拿x領(lǐng)跑，以團(tuán)隊的名義成長”。對話，拉近了我與學(xué)生、與家長、與教師們的距離，雖然還沒有跑在隊伍的前面，但是我已走到了他們的中間，并親身感受著他們領(lǐng)跑的姿態(tài)與力量。

銀城小學(xué)的每一位“領(lǐng)跑者”都有一塊屬于自己的“高地”，甚或就是一座“高峰”。歷經(jīng)多年的努力，眾多的“領(lǐng)跑者”已經(jīng)初步構(gòu)筑起銀城教育的“高地”，“高峰”也正在漸次聳起。作為一名從外市引進(jìn)的特級教師，我一直在思考，在銀城小學(xué)我的價值在哪里？我的定位是什么？在我最疑惑的時候，成尚榮老師給我指點了迷津，他是銀城小學(xué)“領(lǐng)跑者”意蘊的詮釋者，也是“領(lǐng)跑者”不斷前行的推動者，他曾在《領(lǐng)跑者》一書的“卷首語”中寫道：“領(lǐng)跑，是對高地和高峰的向往?！痹谂c他的對話中，我不僅明晰了“領(lǐng)跑者”的意蘊，也明確并堅定了作為一名“領(lǐng)跑者”的前行方向?！邦I(lǐng)跑者”工作室、小學(xué)語文館，這兩個想法與創(chuàng)意的產(chǎn)生，得到了成老師的肯定與指導(dǎo)，他為此提出了很多建設(shè)性的意見，鼓勵我認(rèn)準(zhǔn)了一定要做下去……我做了，一點一點地在做，在努力推進(jìn)，可謂是一步一個腳印，這期間也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在她們的支持下，我邁開了領(lǐng)跑的第一步，開始了與銀城小學(xué)眾多“領(lǐng)跑者”一起并肩前行的旅程。

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)?！邦I(lǐng)跑者”工作室、小學(xué)語文館的建立，其目的就是要帶領(lǐng)更多的“領(lǐng)跑者”、青年教師向著他們的“高地”或“高峰”登攀，從而實現(xiàn)讓“這一個”站得更高，讓“這一群”走得更遠(yuǎn)的愿景。我認(rèn)為，作為“領(lǐng)跑者”的最大意義就在這里。于是，就有了接下來一連串的“大動作”，那就是將“領(lǐng)跑者”工作室與小學(xué)語文館融為一體，并努力使其成為語文學(xué)科教學(xué)成果發(fā)布中心、語文學(xué)科專家指導(dǎo)中心、語文學(xué)科資料檢索中心、語文學(xué)科教學(xué)研究中心、語文學(xué)科教師“微書房”、語文學(xué)科骨干教師研修基地——這樣的一個“發(fā)展綜合體”。為此，我們首先確定一個研究方向——“成尚榮語文教育思想的實踐研究”，主要研讀成尚榮老師的兩本專著《定義語文》《語文氣象》，從宏觀上建構(gòu)對語文的理解，博取眾多名師對語文的理解，力求形成教師們各自不同的話語體系（教學(xué)主張及風(fēng)格）。取法乎上，“領(lǐng)跑者”的成長同樣需要大師的專業(yè)引領(lǐng)。

2018年12月21日，在鼓樓區(qū)小學(xué)校長“學(xué)校自主發(fā)展論壇”活動中，我作為銀城小學(xué)“領(lǐng)跑者”工作室的代言人，在會上發(fā)出了“領(lǐng)跑者”工作室的聲音——讓更多的教師、更多的“領(lǐng)跑者”、更多的名師與專家，來這里對話，在這里分享;讓更多的教師和“領(lǐng)跑者”在這里成長，從這里起跑，并引領(lǐng)整個銀城小學(xué)學(xué)科教學(xué)的方向，成長為銀城名師、鼓樓名師……這是代言，更是宣言，體現(xiàn)每一名“領(lǐng)跑者”的擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了每一位“領(lǐng)跑者”的心聲。

我為“領(lǐng)跑者”代言，因為現(xiàn)在我也是“領(lǐng)跑者”的一員，也有對“高地”“高峰”的向往！

向前、向上……這就是銀城小學(xué)“領(lǐng)跑者”隊伍最美的行走姿態(tài)。

（作者系南京市銀城小學(xué)“領(lǐng)跑者”工作室主持人，高級教師，江蘇省特級教師）