張銘

學生的家國情懷教育是中學歷史學科的教學目標之一。將鄉(xiāng)土史文化資料融入歷史學科教學過程中，既能夠讓歷史貼近現(xiàn)實社會生活，有效改變課程結(jié)構單一的現(xiàn)狀，還能夠為歷史教學提供眾多鮮活的教學素材。我校是創(chuàng)辦于1888年的一所百年老校，建校130年來，金中人在中國近代歷次民主革命運動和反對外來侵略的革命戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的事跡。在高中歷史教學中，我們進行了積極的探索和實踐：編撰了校本教材《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》，把鄉(xiāng)土史、校史中抗日英烈的事跡引入課堂，大大提升了學生家國情懷的積極情感體驗。本文擬以人教版高中歷史必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭》為例，談談如何充分挖掘與利用南京鄉(xiāng)土史和金中校史中的有關史料進行教學，以提高課堂教學的實效性。

《抗日戰(zhàn)爭》這一課的課標要求：簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性。其實，了解和簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實還不是課程標準的最終目的，它的目的在于通過掌握史實，使學生真正理解和體會抗日戰(zhàn)爭中全民族團結(jié)一致、共同抗戰(zhàn)的意義。令人遺憾的是人教版教材敘述抗戰(zhàn)的史實時，囿于篇幅的限制，對十四年抗戰(zhàn)史，只是綱要式介紹了抗戰(zhàn)中一些重大事件和著名戰(zhàn)役，而且缺乏細節(jié)的介紹和軌跡的描摹。如果再以本為本地進行灌輸式教學，必定會導致教學的低效，更不要說能實現(xiàn)新課標所要求達成的核心價值觀的“家國情懷”教學目標了。

一、充分發(fā)揮南京地區(qū)與抗日戰(zhàn)爭史相關的紀念場館和遺址的教育作用

在南京有眾多與抗戰(zhàn)史有關的愛國主義教育基地。2014年國務院批準的第一批80處國家級抗戰(zhàn)紀念設施、遺址名錄中，南京就有4處：侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、南京抗日航空烈士紀念館、中國戰(zhàn)區(qū)侵華日軍投降簽字儀式舊址、拉貝故居。而這些地方，就在學校周邊，方便我們利用并發(fā)揮積極的教育作用。

我們有計劃地組織學生分頭開展參觀和社會調(diào)查活動：如，在每屆高一即將學習《抗日戰(zhàn)爭》歷史前夕，恰逢南京開展侵華日軍南京大屠殺遇難同胞公祭活動前夕，我們都組織各班學生利用雙休分赴南京大屠殺30多處遇難同胞叢葬地進行祭掃活動。學生們擦拭紀念碑、抄寫碑文、敬獻鮮花或紙折白花、誦讀《和平宣言》。通過活動來紀念、感悟歷史。在課堂教學時，老師會選派小組代表向全班宣講祭掃活動情況和心得體會，教育引導學生充分認清日本法西斯侵略者犯下的罪行。

為了學習宣傳抗日英烈的英雄事跡，大力培育和弘揚偉大的愛國主義精神，我們還利用清明節(jié)，組織學生輪流赴南京雨花臺烈士陵園和南京抗日航空烈士紀念館開展掃墓活動。在抗戰(zhàn)勝利紀念日，組織學生到南京軍區(qū)軍史館參觀中國戰(zhàn)區(qū)侵華日軍投降簽字儀式舊址……

在教學中，我們盡量避免灌輸式教學，把歷史教學與學校的德育活動結(jié)合起來，讓德育活動成為歷史教學的有效補充，讓學生們在活動中感悟歷史，并在課堂教學中鞏固歷史。

二、充分發(fā)掘校史中的抗戰(zhàn)素材編撰校本教材《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》

2015年，為了迎接抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我們編撰出版了《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》校本讀物。2016年9月，修訂后由南京大學出版社正式出版。

這本校本教材，以人物為主線，介紹了36位金中人投身抗戰(zhàn)的英勇事跡。教材在敘述時不是平鋪直敘地講故事，而是引用了大量與人物有關的“抗戰(zhàn)史料”，使學生在閱讀中能通過“史料實證”，學會在豐富的歷史信息、真實的歷史場景中學習歷史知識、追問歷史真相、探究歷史問題、生發(fā)歷史啟迪。

在學校校園讀書節(jié)上，該書發(fā)放至每個班級，成為深受學生歡迎的必讀書籍。在《抗日戰(zhàn)爭》一課教學時，我們充分利用這本校本教材輔助課堂教學。課前，我們會布置學生分組，讓他們按照教材上重要知識點到《史話》中去選擇相關的金中人物事跡，閱讀后制作成金中抗日英烈人物事跡簡介和個人感受為主要內(nèi)容的PPT課件，供課堂教學中匯報交流使用。

如在“全民族的抗戰(zhàn)”一目的教學中，在介紹九一八事變后的全國抗日救亡運動時，可選用的人物有：老校長陳裕光領銜向國府請愿移師抗日;電影教育家孫明經(jīng)倡導用電影宣傳救亡思想;劇作家冒舒湮編排抗日話劇《董小宛》喚醒民眾。

在介紹“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”的抗戰(zhàn)時，可選用的抗日英烈更多：在正面戰(zhàn)場，有參加了盧溝橋抗戰(zhàn)，時任宛平縣政府秘書和代縣長的洪大中;有參加赴緬遠征軍作戰(zhàn)，保衛(wèi)云南驛飛虎隊機場等戰(zhàn)斗的衛(wèi)道杰;有血灑碧空的“金陵航空七烈士”;有多位曾與美國飛虎隊并肩作戰(zhàn)，參與駝峰航線運輸國際援華物資的英雄飛行員;還有參加海軍在長江布雷炸日艦，戰(zhàn)后率艦隊收復南沙和西沙群島的第二艦隊司令林遵。在敵后戰(zhàn)場，有跟隨陳毅參與南方八省游擊隊匯集整編為新四軍，開赴淮南敵后與日偽頑進行艱苦斗爭的潘啟琦;有在周恩來介紹下從大后方重慶奔赴淮南新四軍軍部，創(chuàng)作了200多首抗戰(zhàn)歌曲的軍旅音樂家洛辛;有在敵后智斗日偽頑的抗日縣長朱凡;有在延安窯洞挑燈譯馬列的何錫麟;有在敵后開辟根據(jù)地遇襲犧牲的新四軍第2師師長許言希烈士等。

又如，在“日軍的滔天罪行”的教學中，可選用《史話》中“面對屠殺”版塊的人物事跡。在侵華日軍南京大屠殺期間，在姜正云所長領導下，組織留京護校的教職員工，冒著生命危險，建立金中難民所，保護了1.2—1.5萬名中國同胞的安全，獲得國際紅十字會獎狀和獎勵;歷史教授貝德士在保護難民的同時，留下了寶貴的《貝德士文獻》，是迄今批量最大、最完整的關于南京大屠殺的英文原始文獻。

再如，在“抗戰(zhàn)的勝利”教學中，可選用“見證勝利”版塊的人物事跡。記者張彥，目睹了日本降使芷江洽降的整個過程;《大公報》隨軍記者朱啟平，在東京灣美國軍艦“密蘇里”號戰(zhàn)艦上見證了日本投降儀式，寫出被稱為“狀元之作”的著名的長篇通訊《落日》;專欄記者趙浩生，抗戰(zhàn)勝利后來到南京，見證報道了國民政府審判和處決南京大屠殺的罪魁禍首日軍司令谷壽夫死刑的重要歷史場面……。

《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》銘記了金中人在抗日戰(zhàn)爭中的功績，為《抗日戰(zhàn)爭》教學提供了鮮活生動的教學素材，以一校師生的抗戰(zhàn)事跡，使學生深切地感受到：在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，中國人民實行的全民族的抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭取得最后勝利的根本原因。

三、借助國家公祭日、抗戰(zhàn)勝利紀念日等重大時事開展拓展性課外活動

我們認為要使學生真正理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的意義以及歸納總結(jié)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義，應強調(diào)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，不僅有國共兩黨軍隊、還有各族人民、海外華僑、國際友人、甚至日本“反戰(zhàn)人士”等投入到抗日戰(zhàn)爭，這樣才能體會到團結(jié)的重要、感悟民族精神的覺醒。

因此，在教學中我們除了讓學生梳理國共雙方團結(jié)抗戰(zhàn)的史實外，還結(jié)合南京大屠殺遇難者國家公祭日、國家烈士紀念日和抗戰(zhàn)勝利紀念日等重大時事，因勢利導地布置學生借助于南京鄉(xiāng)土史、校史、以及家族史中的抗戰(zhàn)史資料，開展拓展性課外活動。

如：2016年12月，在紀念中國抗日戰(zhàn)爭勝利71周年之際，高二1班與高二4班聯(lián)合舉行《金中校友在遠東法庭上的斗爭》模擬活動公開課。兩班學生分別模擬了金中校友許傳音和威爾遜先生在遠東法庭上，揭露了日軍制造南京大屠殺的罪惡，與日軍戰(zhàn)犯及律師進行辯論的場景。許傳音參加了安全區(qū)國際委員會工作并擔任國際紅十字會副會長，組織義工掩埋遇難者尸體并記錄。1946年7月，許傳音出席東京遠東國際軍事法庭，他的證詞成為審判日軍屠城元兇的鐵證，把南京大屠殺的罪魁禍首松井石根送上了絞刑臺。威爾遜是大屠殺時留在南京在屠刀下救死扶傷的唯一外科洋大夫，戰(zhàn)后作為南京大屠殺案的證人，率先出庭作證。情景劇的素材都是選自校本教材《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》?；顒舆€邀請了許傳音的后人參加，省、市電視臺和在寧報紙、網(wǎng)絡新聞版都有報道。

又如：2017年12月，由江蘇省委、南京市委宣傳部策劃的“不可忘卻的記憶——南京大屠殺史實”閱讀尋訪行動走進金中。筆者根據(jù)《金陵中學師生抗戰(zhàn)史話》內(nèi)容，對參加活動的大、中、小學生主講了《血雨腥風中的“諾亞方舟”》。介紹了南京大屠殺中金中校友們籌建國際安全區(qū)保護難民與日軍斗爭的史實。既揭露了日軍攻陷南京以后對南京的和平居民進行了慘絕人寰的大屠殺，又緬懷和感恩了在南京大屠殺中創(chuàng)設“國際安全區(qū)”救助難民的金中人。

四、發(fā)動學生開展有關抗戰(zhàn)的人和事的社會調(diào)查實踐活動

抗日戰(zhàn)爭這段歷史不僅是國家、民族的歷史，也是悲痛的家族史。我們發(fā)動學生走訪大屠殺幸存者和抗戰(zhàn)老兵，通過他們的口述歷史，加強歷史的真實感。

如高一學生錢司文同學通過對家族抗戰(zhàn)史的調(diào)查，挖掘出有關南京大屠殺的口述歷史。在課堂教學中，老師安排他在課堂上講述他家太公公在大屠殺中的見聞和逃難的一段故事。他在故事后表示：“本來是美好的日子，卻因為侵略者入侵，差點失去性命。我說這個故事是想說明戰(zhàn)爭給人帶來的災難是巨大的，我們反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。”

我們還向?qū)W生提供了一些在抗戰(zhàn)時期日本反戰(zhàn)人士的資料線索，如：在抗戰(zhàn)期間參加了中國電臺對日廣播工作的日本姑娘長谷川照子;把南京的二月蘭帶回日本宣傳和平的《紫金草的故事》中的日軍軍醫(yī)山口誠太郎等。指導學生通過查找資料來進行調(diào)查，了解更全面、更真實的抗日戰(zhàn)爭。

在課堂教學中，我們還通過播放中央電視臺為松岡環(huán)攝制的專題短片，向?qū)W生介紹日本的小學教師松岡環(huán)女士不懼威脅恐嚇，維護正義的勇敢事跡。

松岡環(huán)，這個曾經(jīng)的家庭主婦和小學教師，因為在給學生進行“和平教育”時，不滿日本政府配發(fā)的歷史教材，而獨自跑到中國去調(diào)查。自此一發(fā)而不可收拾，開始了她對于南京大屠殺的民間調(diào)查。1990年以來，松岡環(huán)80多次往返于日本和南京，采集到300名南京大屠殺幸存者、250名參與侵占南京的原侵華日軍士兵的證言，用圖片、影像、錄音和文字，向日本民眾傳播南京大屠殺真相。松岡環(huán)女士認為“正確的歷史觀要知道歷史的來龍去脈，用真實事實說明的歷史才是真正的歷史，一個國家如何看待歷史，決定他如何看待現(xiàn)在和走向未來?！?/p>

松岡環(huán)女士所做的民間調(diào)查工作，不僅搜集了南京受害者的鄉(xiāng)土史資料，還搜集了日本侵華老兵的鄉(xiāng)土史資料，為我們在歷史教學中揭示南京大屠殺的真相付出了艱辛的努力。當學生們在課堂上通過視頻資料了解了松岡環(huán)女士的事跡后，大都記憶深刻，表示出對松岡環(huán)這樣的日本人的敬重。有一位女同學課后說：“我很感謝松岡環(huán)女士為南京大屠殺民間調(diào)查做的工作，可想而知，這些實地調(diào)查背后的辛苦和壓力?！?/p>

鄉(xiāng)土資源是一座寶藏，從我校近年《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學實踐來看，依據(jù)課程標準，結(jié)合教材的重難點，在梳理了本課的重要史實后，因地制宜，合理開發(fā)，運用豐富的鄉(xiāng)土史、校史、家族史等多種資料來實證這些史實，使學生能更真切地感受到歷史真實性，形成正確的歷史觀，也促進了學生的知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的課堂教學，學生們通過傾聽、思考、研究等不同的學習方式，去觸摸歷史、感悟歷史、以史為鑒、面向未來，更是在用行動維護和平、維護正義、維護歷史。