蔡鳳艷

小學生正處于形象思維階段，求知欲和學習能力都很強，教師在此階段應注意培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，這一階段的學生處于性格塑造期，教師在教學中也要注意對學生性格的培養(yǎng)。經(jīng)典文學作品里包含作者的人生智慧以及有益的思想，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對豐富學生的知識、培養(yǎng)學生的道德情操和人格發(fā)展具有重大意義。因此，教師在語文教學中，要注重引導學生閱讀經(jīng)典作品。

一、制定閱讀計劃，確保閱讀的有效性

為了讓學生的閱讀有效且符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，教師應為學生制定科學的閱讀計劃。計劃中可包括閱讀的書目、每天的時長、效果檢測等內(nèi)容。長期的經(jīng)典閱讀有利于學生掌握文學知識，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和思考能力，提升審美能力。在閱讀時，教師應為學生示范正確的閱讀方法，文本中什么地方需精讀，什么地方需略讀，什么地方可以朗讀等，幫助學生掌握閱讀技巧，提升閱讀速度，提高做閱讀題的效率。

例如，《在牛肚子里旅行》這篇文章講了小蟋蟀紅頭在與青頭捉迷藏時被牛吃到肚子里，后來紅頭在青頭的鼓勵下，靠自己的機智成功逃生的故事。在閱讀時，教師可指導學生閱讀文本的方法，提出以下步驟：（1）認識了解生字詞，自由朗讀課文;（2）默讀1～4段，體會紅頭是怎樣遭遇意外的;（3）朗讀5～17段，思考紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，并使用“先……再……接著……最后……”等詞來描述紅頭逃生的過程;（4）分角色扮演青頭和紅頭，并有感情地朗讀，體會他們之間的感情。

另外，教師可根據(jù)學生的年齡特點，制定適合的文本書目。低年級的學生對有圖畫、色彩鮮明的童話故事比較感興趣，教師在制定書目時就可安排其閱讀《白雪公主》《拇指姑娘》等童話作品。高年級的學生對富有冒險精神、哲理意義的書籍比較感興趣，教師在制定書目時，可將《海底兩萬里》《辛巴達航海記》等書籍作為閱讀書目。為了提高學生閱讀的有效性，教師可將黑板劃出一角為學生展示閱讀中的經(jīng)典段落或詩文，也可組織學生通過做游戲、看圖等方式探討文本內(nèi)容，讓學生對文本有更深層次的理解。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣

教育應該是蘊含在生活中的，任何教育的實質(zhì)都是為了融入生活，提升生活質(zhì)量。在語文教學中，教師不僅要引導學生閱讀經(jīng)典作品，還應協(xié)助學生了解經(jīng)典文學的深層魅力。教師可將經(jīng)典文學融入生活情境中，讓學生身臨其境地感受文學的魅力，激發(fā)學生對經(jīng)典閱讀的興趣。

例如，《論語》中有尊師重道這部分內(nèi)容，教師在完成理論知識的講解后，就可組織學生創(chuàng)設“尊師重道”的情境進行表演，可以選擇古今中外關于尊重教師的故事，如程門立雪、孔子尊師、張良拜師等，也可選擇現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的尊重教師的小細節(jié)，如上課前主動為教師擦桌子、上課后向教師鞠躬致謝等。教師可以組織學生在情景劇表演結束后，一起評選出演得最好的一組，并對其進行獎勵。通過這些情景劇的演繹，學生不僅可以感受到尊師重道的重要意義，收獲許多課外知識，還能提升他們的文學素養(yǎng)，調(diào)動其經(jīng)典閱讀的興趣，而且這些情景劇也可以成為學生寫作時的經(jīng)典素材，培養(yǎng)學生在日常生活中踐行學習到的知識。

三、豐富閱讀形式，提高閱讀積極性

教師在引導學生進行經(jīng)典閱讀時，要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高其閱讀的積極性。小學階段的學生表現(xiàn)欲較強，希望獲得認同感，在他們進行閱讀時，不僅希望可以獲得知識，還希望能得到教師、同學、家長的肯定與鼓勵。面對學生的這種心理特征，教師可在班級中運用多種閱讀形式，如“經(jīng)典文學閱讀會”“國學研討會”等。在“經(jīng)典文學閱讀會”上，教師首先應為學生講解即將閱讀的經(jīng)典作品的作者情況、作品由來等背景知識，吸引學生對作品的關注。其次，教師可引導學生先用默讀的方式閱讀，再全班誦讀，了解作品，接著將全班劃分為幾個組，各組有不同的文本內(nèi)容，讓每個小組討論該組的作品所表達的主要思想與內(nèi)容，讓學生更深刻地了解作品。最后，每一個小組推薦一個代表，闡述本組的討論成果及讀后感。運用靈活有趣的經(jīng)典閱讀形式，可以提高學生閱讀的積極性。

例如，在“經(jīng)典文學閱讀會”上閱讀《一塊奶酪》《那一定會很好》，教師可以將全班分為四個組，其中一二組閱讀《一塊奶酪》，三四組閱讀《那一定會很好》。在學生閱讀前，教師先為學生講解這兩篇文章的背景知識，再提出需要思考的問題：“《一塊奶酪》中螞蟻隊長帶領螞蟻隊伍在做什么？螞蟻隊長是如何嚴格要求它的隊伍的？螞蟻們?yōu)槭裁炊己芊奈浵侁犻L的管理？在途中發(fā)生了一件事，螞蟻隊長是怎么想的，它又是怎么做的？《那一定會很好》中樹的愿望是什么？它實現(xiàn)了它的愿望了嗎？”學生帶著這些問題去閱讀作品會更好地理解課文內(nèi)容。在學生閱讀及討論結束后，教師再將學生集中起來，一起賞析作品，理解其中的內(nèi)涵。通過閱讀《一塊奶酪》，學生可以了解以身作則、公平公正的意義，而閱讀完《那一定會很好》后，可以讓學生體會到大樹為人類奉獻一切的美好品質(zhì)。這些有趣豐富的閱讀形式，可以提高學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀質(zhì)量。

四、做好閱讀評價，培養(yǎng)閱讀習慣

在一個完整的教學體系中，評價和反饋是必不可少的。小學階段的學生很在意教師及家長的評價，尤其教師的評價會對其產(chǎn)生很大影響。所以，教師在引導學生開展經(jīng)典閱讀時，要注意對學生進行合理的評價。教師的評價既要有客觀性，又要使用恰當?shù)恼Z言為學生指出閱讀中的不足之處，督促學生改正不良的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的習慣。同時，教師的評價要有時效性，要及時，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤之處時，立即對其進行正確引導，若評價不及時，會使學生養(yǎng)成不好的閱讀習慣，難以改正。

例如，有些學生在閱讀時對文本體裁有所區(qū)別，喜歡閱讀現(xiàn)代文，如《我的暑假生活》《胡蘿卜先生的長胡子》《父親、樹林和鳥》等，對《山行》《夜書所見》《贈劉景文》等古詩文作品不感興趣。教師在發(fā)現(xiàn)學生的這些不良閱讀習慣后，應引導學生學會閱讀古詩文作品，體會作品中的美好之處。如《山行》這首詩，詩人描述的秋天不是蕭索晦暗的，而是通過“霜葉紅于二月花”等詩句贊頌秋天，描繪了一幅美麗的秋景圖，圖中的秋天是充滿活力的。在教師的引導與幫助下，學生可以體會到古詩中蘊含的豐富情感，從而對古詩文體裁有所改觀，以此養(yǎng)成閱讀古文的興趣。好的習慣是在日積月累中培養(yǎng)起來的，閱讀習慣也是如此，教師通過合理的閱讀評價，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于提升學生的文學素養(yǎng)。

經(jīng)典閱讀是語文教學中的重要內(nèi)容，關系著學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過經(jīng)典閱讀，學生可以了解古今中外的名人及其思想，提高自己的思考能力，提升自己的智慧?？傊?jīng)典閱讀對語文教學及學生學習有重要意義，教師在教學活動中應使用多種方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高學生的語文素養(yǎng)。