袁建如

古典詩(shī)詞，作為最精美的國(guó)粹，它喚醒的是我們的文化記憶。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，對(duì)教材中新入選的古典詩(shī)詞，要求達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生“多元解讀”“個(gè)性化體驗(yàn)”的教學(xué)目的。所以，詩(shī)詞教學(xué)成為學(xué)生個(gè)性表達(dá)的一種承載方式，也為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、整體感知，讓個(gè)性體驗(yàn)不離作品基調(diào)

詩(shī)詞，是有氣質(zhì)底蘊(yùn)的。只有從整體感知出發(fā)，才能讓個(gè)性體驗(yàn)不離基調(diào)。由于詩(shī)人對(duì)生活和人生有著不同的體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和感受，他們創(chuàng)作的詩(shī)歌才表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。例如，大詩(shī)人李白個(gè)性灑脫，是一位極富浪漫主義的詩(shī)人。了解了這些基本特征，再回頭感受其詩(shī)作中所表現(xiàn)出的放蕩不羈、不受拘束的個(gè)性特征?！锻麖]山瀑布》中“遙看”一詞正是詩(shī)人恣意鋪陳的起點(diǎn)，這里，詩(shī)人將想象隱含于“視覺”動(dòng)態(tài)之中，通過夸張的筆法向人們展示了廬山瀑布“飛流直下”之勝境，緊扣一個(gè)“飛”字，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)刺激感，全詩(shī)通過一系列動(dòng)詞體現(xiàn)了對(duì)文本意境美妙空靈的個(gè)性體悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)和人格精神，再次走進(jìn)李白。

二、潛心創(chuàng)生，讓個(gè)性體驗(yàn)激蕩詩(shī)歌情韻

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要有效發(fā)掘詩(shī)歌情韻，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)詩(shī)詞作品中所包含的文化意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探析，為學(xué)生的個(gè)性化體悟鋪平道路。

例如，王安石的《元日》一詩(shī)，從文字表面看，這是寫春節(jié)習(xí)俗的。通過寫春節(jié)時(shí)家家戶戶喜氣洋洋和熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，來烘托辭舊迎新的氛圍。但創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，真的就是為了寫傳統(tǒng)習(xí)俗這么簡(jiǎn)單嗎？透過文字和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生去解讀王安石這個(gè)人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的王安石正在領(lǐng)導(dǎo)一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變法運(yùn)動(dòng)，推行新法，百?gòu)U待興。詩(shī)人正是借助元日之喜，表明自己對(duì)推行新法、富國(guó)強(qiáng)兵的憧憬和展望。基于對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的解讀方式，學(xué)生完全能輕松愉悅地進(jìn)入詩(shī)歌的核心。只有這樣，才能在詩(shī)詞作品中找到自己的“影子”，從而真正把握詩(shī)歌的內(nèi)在情韻。

三、全心體悟，讓個(gè)性體驗(yàn)靈動(dòng)詩(shī)歌意趣

古典詩(shī)詞，之所以歷久彌新，其魅力就在于古典詩(shī)詞為讀者呈現(xiàn)的宏大意境，短短的詩(shī)行，看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)深?yuàn)W，每一個(gè)字的背后蘊(yùn)藏的都是詩(shī)人內(nèi)在的生活氣度，突顯的都是詩(shī)人對(duì)事對(duì)物的生活意趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生，全心地體悟。

例如，《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)，蘇軾以簡(jiǎn)單的28個(gè)字向人們表現(xiàn)出夏日暴雨的特點(diǎn)“來也匆匆，去也匆匆”。從雨前“黑云翻墨”到暴雨狂瀉的“水如天”，也就短暫的幾分鐘，天地之間卻發(fā)生了巨大的變化。聯(lián)系蘇軾的生平，不難發(fā)現(xiàn)，這種自然現(xiàn)象恰與其生命際遇有相通之處。蘇軾在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)恰遭讒言誹謗，被皇帝貶謫杭州。工作生活上的不幸遭遇沒有擊垮作者對(duì)生活、對(duì)人生的希望，詩(shī)人面對(duì)種種不幸，很坦然。此時(shí)，突如其來的夏日暴雨，讓詩(shī)人想到了自己的處境遭際，于是，詩(shī)興大發(fā)，以一種豁達(dá)樂觀的態(tài)度笑對(duì)：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”，黑云氣勢(shì)再?zèng)?，總?huì)吹散，可見心態(tài)多么澄明。

詩(shī)詞教學(xué)，追求的是情景的交融，情與景，共同構(gòu)成了詩(shī)歌的內(nèi)在磁場(chǎng)，學(xué)生有了更廣闊的探索空間，對(duì)詩(shī)詞的自我解讀更為多元。教師要引導(dǎo)學(xué)生“用心”進(jìn)入詩(shī)詞作品的無限“宇宙”中，從真正意義上體悟詩(shī)歌的真諦。