沈姚

幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的重要時期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是幼兒園美術(shù)教育的一大重要任務(wù)。版畫活動有趣且具有創(chuàng)造性，版畫教學(xué)是有效培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的一個重要途徑。在進行版畫教學(xué)時，教師要注意重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力，借助有趣的活動，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒充分發(fā)散思維，從而促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、通過范本模仿，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維

進行美術(shù)作品創(chuàng)作，需要有一定的繪畫能力，因此，幼兒的美術(shù)繪畫基本功是非常重要的。在進行版畫教學(xué)時，要先讓幼兒從模仿教師的范本開始，具備一定繪畫基本功后，再進行創(chuàng)造性的繪畫活動。

比如，在進行版畫教學(xué)時，教師可以先做繪畫示范，然后根據(jù)范本設(shè)定一個繪畫題目，讓幼兒根據(jù)自己對題目的理解，以自己的想法進行自由繪畫，從而最大限度地激發(fā)每一位幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉其創(chuàng)造性思維。比如，教師先畫一朵花，然后設(shè)定題目《我眼中的花朵》，讓幼兒自由作畫，并上色。需要特別注意的是教師不可隨意干涉幼兒的思想，如果將自己的思想強加給幼兒，可能會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。

在進行版畫范本模仿時，教師要注意將創(chuàng)造性思維和繪畫相結(jié)合，給幼兒提供一個自由創(chuàng)作的環(huán)境，讓其自由發(fā)展，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、通過繪畫引導(dǎo)，挖掘幼兒的個體創(chuàng)造力

每一位幼兒都是一個獨特的存在，有著不同的性格、喜好等，因此，教師要正視每一位幼兒的個體差異，正確對待幼兒的個體差異，挖掘幼兒的個體創(chuàng)造力。

比如，在進行版畫教學(xué)時，教師畫好范本后，讓幼兒先欣賞教師的范本，然后思考如何進行繪畫創(chuàng)作。繪畫完成后，教師要了解每一個幼兒的差異，并及時進行引導(dǎo)，挖掘幼兒個體的差異。比如，教師讓幼兒自由繪畫，將自己想畫的東西畫出來，對于畫得好的幼兒，及時進行鼓勵，并展示其作品。而對于性格較內(nèi)向的，不愛表現(xiàn)的幼兒，及時進行繪畫引導(dǎo)，挖掘每一位幼兒的創(chuàng)造力，從而促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、通過理解溝通，鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作

在進行版畫創(chuàng)作時，因為幼兒觀察事物的角度很特別，因此，幼兒創(chuàng)作的版畫大都顏色艷麗、構(gòu)圖奇特而夸張，想象力豐富，對此，教師通過溝通去理解幼兒的創(chuàng)作，肯定并鼓勵他們的大膽創(chuàng)作，促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

比如，在自由版畫活動中，一位幼兒畫了一頂帽子，為了裝飾帽子畫了一朵花，教師欣賞作品后及時表揚了她。教師再次走到幼兒身邊時，發(fā)現(xiàn)本來很好的畫被各種顏色涂滿。教師不高興地和該幼兒說：“你怎么可以亂畫呢？帽子都沒了，別亂涂顏色。”幼兒委屈地說：“我沒有亂涂，我想畫的是一頂長滿各種顏色的花帽子，可很多花涂上顏色就變成這樣了?！甭犃擞變旱慕忉?，教師理解了幼兒，跟幼兒道歉并鼓勵她說：“原來是這樣啊，太棒了！你想畫的帽子一定很漂亮?！庇變汉荛_心地說：“我會好好學(xué)習(xí)，畫出最漂亮的帽子的。”

在進行版畫教學(xué)時，教師要通過溝通來理解幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

版畫教學(xué)，不僅可以提高幼兒的繪畫技能，還能促進幼兒審美能力及其創(chuàng)造性思維的提高。在版畫教學(xué)中，教師要重視版畫教學(xué)對幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義，大力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，解放幼兒的身體和頭腦，并在實際教學(xué)中不斷進行探索，開發(fā)更多更好的培養(yǎng)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的資源，讓幼兒能以自己的方式盡情創(chuàng)作，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。