王曉陽

曾經(jīng)有位記者問諾貝爾物理學獎得主卡皮察：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎得主平靜地回答：“不是在大學，也不是在實驗室，而是在幼兒園。”記者有些好奇，問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么？”卡皮察答道：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；答應小朋友或別人的事要做到；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

從這位諾貝爾獎得主的話語里，可以看出學前教育的重要性。如果將人生比做蓋大樓，那么，學前期則是打地基的階段，是為一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的時期。學前教育對幼兒的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為教育主體的幼兒教師在其中發(fā)揮著十分重要的作用，可以說幼兒教師的質(zhì)量決定著學前教育的質(zhì)量。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。高素質(zhì)的教師創(chuàng)造高質(zhì)量的教育。當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整之中，人們對公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切，面對新方向、新征程，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應，在教育事業(yè)發(fā)展中存在許多問題，對教師隊伍建設(shè)的支持力度亟須加大。中共中央國務院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出，當前教師教育改革的目標任務是造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。隨后，教育部頒布《教師教育振興行動計劃》與之呼應。根據(jù)這一目標任務，本文將從高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型三方面展開關(guān)于新時代幼兒教師隊伍建設(shè)的論述。

一、建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍

“高素質(zhì)”，就是說教師要具備一切人都具備的基本素質(zhì)，但是為人師表要比別人“高”。具體地說，作為教師，首先要遵守和維護國家憲法和法律，履行《中華人民共和國教育法》以及其他相關(guān)法律和政策。其次，除了守住法律和政治底線，教師更應“高”在思想精神層面，要有高尚的師德和強大的精神內(nèi)驅(qū)力。

1.提高幼兒教師的思想政治素質(zhì)

教師承擔著傳播知識、思想、真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、生命的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源?！兑庖姟分赋?，要加強教師理想信念教育，深入學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師準確理解、把握并帶頭踐行社會主義核心價值觀，加強傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，有針對性地加強思想政治教育，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。不少學者在描繪理想化的幼兒教師時，往往將重點放在專業(yè)知識和教學技巧方面，忽視教師的思想政治素質(zhì)，這是有失偏頗的。既然要造就新時代的幼兒教師隊伍，那么就應洞悉時代的特征，站在一定的高度去把握和探索。

2.弘揚幼兒教師的高尚師德

《意見》中指出，要引導廣大教師爭做“四有”好教師、做“四個引路人”，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。只有教師擁有良好的師德才能幫助學生更好地學習和成長。我國將教師職業(yè)道德稱為師德，國外稱為教學道德維度，二者殊途而同歸都認為教育本身是一種道德實踐，道德目的總是內(nèi)嵌于教育本身。那么，教師作為教育者理所當然被賦予道德能動者的角色和責任?？梢?，不管是國內(nèi)還是國外，對于教師道德問題都認為身教勝于言傳，教師必須以身作則。為了培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，教師要做到在行為上合乎道德，并且必須將其內(nèi)化為個人德行，達到潤物無聲的教育效果。

3.提升幼兒教師內(nèi)在精神驅(qū)動力

當前對教師的研究注重教師的內(nèi)在精神，我國林崇德、申繼亮等學者提出職業(yè)理想（包括事業(yè)心、責任感和積極性）是教師獻身教育工作的根本動力。學前教育專家龐麗娟在《教師與兒童發(fā)展》一書中也提出類似觀點，她認為，事業(yè)心是教師從事教育教學工作的根本動力，包括教師的職業(yè)意識與信念、對幼兒和教育工作的熱愛、認真負責的敬業(yè)精神以及開拓、創(chuàng)新的工作精神和自我發(fā)展要求等。

同樣，國外學界也關(guān)注教師的內(nèi)在核心品質(zhì)。如，荷蘭學者卡沙根總結(jié)的，教師專業(yè)發(fā)展的“洋蔥”模型，如下圖，從外到內(nèi)依次為：行為層、能力層、信念層、認同層、使命層。

最外兩層是外顯的，內(nèi)三層是內(nèi)在的。信念層、認同層和使命層是起決定性作用的“精神”層面的品質(zhì)。它們決定教師的教育信念以及教師如何看待自己的職業(yè)，如何評定自己在教育教學和幼兒發(fā)展中的價值。反思現(xiàn)狀，當前幼兒教師的專業(yè)認同度不高，幼兒教師缺乏堅定的教育使命，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，導致意外事件發(fā)生，社會對幼兒教師的信任度也不高。針對這些情況，應從教師的內(nèi)在精神層面入手，提升幼兒教師的素質(zhì)。

二、建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒教師隊伍

所謂“專業(yè)化”，是教師應掌握系統(tǒng)的學科知識，具有較強的學科能力，理解學科本質(zhì)，運用跨學科思維和知識，開發(fā)課程內(nèi)容。作為幼兒教師應知道如何“保中有教，教中有保”，保育與教育并行，要有基礎(chǔ)的育兒知識。同時，幼兒教師應具有理解幼兒發(fā)展和學習規(guī)律的知識并能運用到教學中的能力，即教師懂得遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，從“專業(yè)”的角度去培養(yǎng)幼兒。

1.扎實的專業(yè)知識

反思當前，一些幼兒教師沒有教師資格證就上崗從教，有些持證上崗的教師不少都是非專業(yè)出身。因此，社會上對幼兒教師頗有微詞，究其原因就是幼兒教師隊伍不專業(yè)。近年來推行“國培計劃”，強化幼兒教師的教學基本功和教學技能訓練。《意見》中提出，要全面提高幼兒教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍，支持師范院校設(shè)立學前教育專業(yè)，培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)，以幼兒為本、才藝兼?zhèn)洹⑸瞄L保教的高水平幼兒教師。所以，要抓住機會努力打造專業(yè)的幼兒教師，讓幼兒園聘用有專業(yè)背景的教師。同時，已從教的教師也要加強專業(yè)學習，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐。

2.過硬的專業(yè)素質(zhì)

教師是專業(yè)性很強的職業(yè)，即教師是不可替代的。作為幼兒教師，更應該明白教師“專業(yè)”的重要性。當前，不少幼兒園盲目地引進“蒙臺梭利教育”“瑞吉歐教育”“森林教育”等教育項目，但在實際教學中，只是生搬硬套，并沒有掌握其中的精神與核心。“知其然不知其所以然”便會帶來不可避免的問題。因此，幼兒教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒傳授適應幼兒自身發(fā)展的知識。

3.堅定的專業(yè)信念

一些幼兒教師對自己的職業(yè)沒有堅定的專業(yè)信念，這里舉個例子，當前幼兒園存在的一個很大問題是幼兒家長對教師的不信任。幼兒教師經(jīng)常面臨家長這樣的質(zhì)問：“你們懂不懂什么是賞識教育，要走進孩子心里你懂嗎，我就是搞教育的，比你厲害……”不少幼兒教師在這樣的強勢進攻下漸漸地低下頭，失去了堅定的專業(yè)信念。不可否認，不少家長學歷都比幼兒教師高，但是作為幼兒教師就應該這樣低頭嗎？答案是否定的，學歷高不代表能勝任任何職業(yè)，作為幼兒教師應有堅定的專業(yè)信念與專業(yè)自信，向家長展現(xiàn)育兒知識的專業(yè)化，讓家長明白教師有專業(yè)背景，教師的專業(yè)性體現(xiàn)在能順應幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的學習特點，保育與教育并重，教師組織的活動是有生命、有情感的。

三、建設(shè)一支創(chuàng)新型的幼兒教師隊伍

創(chuàng)新的時代呼喚創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育貴在創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新是一個人發(fā)展的核心素養(yǎng)，是寶貴的品質(zhì)。若要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)，就要從建設(shè)創(chuàng)新型教師出發(fā)。幼兒教師要有創(chuàng)新的意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，最終擁有創(chuàng)新的能力。

1.創(chuàng)新的意識是基礎(chǔ)

教育創(chuàng)新是對舊傳統(tǒng)的變革，是適應時代發(fā)展的需要而提出的，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的全面發(fā)展的教育。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而幼兒教師則是啟蒙幼兒創(chuàng)新思維的第一人。學前階段的幼兒還不具備復雜的思維能力，還不能進行嚴格意義的創(chuàng)新行為，這一時期最重要的就是啟發(fā)想象力和好奇心。教師只有具備豐富的想象力和好奇心，才能更深入地理解幼兒的世界，更好地發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛力。

2.創(chuàng)新的品質(zhì)是關(guān)鍵

教師應具備創(chuàng)新的品質(zhì)，具有了創(chuàng)新的品質(zhì)才是大格局的創(chuàng)新，才不會困于過去也不囿于當下，而是能放眼于未來。創(chuàng)新的品質(zhì)包括反思批判精神、探索精神、獨立品質(zhì)等方面，本文重點強調(diào)教師的反思批判精神和探索精神。我國自古以來就有“教書匠”這一說法，時過境遷，當代教師之所以稱為“教師”就是區(qū)別于“教書匠”的簡單的知識灌輸、機械訓練。幼兒時期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)非常重要，這要求教師具備反思批判精神與探索精神，具備這些品質(zhì)的教師在教學工作中才具有反思質(zhì)疑的意識，經(jīng)過不斷的反思批判革新，最終修正出能促進幼兒創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展的活動。

3.創(chuàng)新的能力是目標

創(chuàng)新的能力指教師要具備較強的解決問題的能力，一個教師要有發(fā)現(xiàn)問題的意識，更要有解決問題的能力。2018年教育部發(fā)布《教師教育振興行動計劃》提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新行動，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革。“互聯(lián)網(wǎng)+時代”教師應主動學習迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇進行發(fā)展，一方面，在組織活動時，幼兒教師可以在網(wǎng)絡中篩選適合幼兒的圖畫、視頻、繪本等資源為幼兒展示，這樣的新形式、新內(nèi)容會吸引幼兒關(guān)注，激發(fā)幼兒的學習興趣，同時幫助幼兒獲得提升；另一方面，教師在自我研修時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源瀏覽各國幼教最新動態(tài)，學習一些優(yōu)質(zhì)活動設(shè)計案例，更好地完善自己的活動案例，促進幼兒的發(fā)展。

建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍還包括明確責任主體，強化組織保障，強化經(jīng)費保障，開展督導檢查等，本文旨在解析“高素質(zhì)”“專業(yè)化”“創(chuàng)新型”的意義、必要性及一些簡單的措施。在提出要建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的幼兒教師隊伍時，幼兒教師隊伍便開始向著目標邁進。幼兒時期的教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，而建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的幼兒教師隊伍，會讓家長、社會、國家對幼兒教育都充滿信心。這支隊伍的建設(shè)不僅可以促進幼兒的健康成長、全面發(fā)展，而且也會在社會上形成尊師重教的好氛圍，從而樹立幼兒教師的自信，提高幼兒教師的社會地位，增強幼兒教師職業(yè)吸引力，這樣可形成一個良性循環(huán)，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

（作者系山西大學教育科學學院學前教育、教師教育專業(yè)學生）

（責任編輯 岳 舒）