邱菊

摘要：小組合作作為合作學(xué)習(xí)中最為普遍的形式，其成效關(guān)乎數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效，實(shí)際教學(xué)中教師要在研究小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的嘗試，激發(fā)小組的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)小組合作機(jī)制的優(yōu)化，推動(dòng)小組合作的激勵(lì)機(jī)制，從而提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入，更為高效。

關(guān)鍵詞：小組合作;嘗試;組隊(duì)形式;合作機(jī)制;激勵(lì)機(jī)制

小組合作是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，也是課堂教學(xué)中常用的合作形式，有效的小組合作可以幫助小組成員形成合力，將問題理解得更加透徹，可以幫助認(rèn)知發(fā)展相對(duì)緩慢的學(xué)生迅速跟上其余學(xué)生的節(jié)奏，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中有所收獲。所以，在組織學(xué)生的小組合作中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新小組合作策略，真正激發(fā)學(xué)習(xí)小組的功效，具體可以從以下幾點(diǎn)展開嘗試。

另類的小組組隊(duì)形式

正常的小組合作遵循的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，這樣做的目的是促進(jìn)小組間的均衡，推動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，但是在一些特別的學(xué)習(xí)形式下，可以嘗試改變這樣的合作形式，嘗試另類的小組組隊(duì)形式，也許會(huì)展現(xiàn)出不同的效果。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找出的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生重點(diǎn)研究的問題，將學(xué)生編成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給了每個(gè)小組一個(gè)信封，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給的建議將本小組的研究?jī)?nèi)容研究透徹。在小組合作的過程中，學(xué)生帶著問題和自己的思考激烈地交流，想方設(shè)法從不同的角度來驗(yàn)證自己的想法，一些學(xué)生將本小組的研究過程記錄下來。等到全班交流的時(shí)候，好幾個(gè)小組展示的成果讓大家拍案叫絕，比如說研究圓的畫法的小組，除展示了用圓規(guī)畫圖、給大家提示了用圓規(guī)畫圖容易犯的幾種錯(cuò)誤外，還利用圓形的模具畫圓，利用繩子來畫圓，并且總結(jié)出幾種不同畫圓的共同點(diǎn)在于：讓圓周長(zhǎng)的點(diǎn)到圓心的距離相等。研究“生活中哪些地方必須用圓形”的小組，除了找出車輪之外，還介紹了下水道的井蓋用圓形的優(yōu)勢(shì)，讓大家開了眼界。

像案例中的分組是教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來分組的，在這樣的小組中，學(xué)生因?yàn)橛邢嗤呐d趣點(diǎn)而聚在一起，就某一個(gè)問題進(jìn)行深入而廣泛的探索，做到了術(shù)業(yè)有專攻。在集中展示交流的時(shí)候，因?yàn)榕c本小組研究的方向不同，所以學(xué)生也會(huì)對(duì)別的小組的研究特別感興趣，這會(huì)促成學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在展示過程中感受到的成功，也增強(qiáng)了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

獨(dú)特的小組運(yùn)行機(jī)制

小組是一個(gè)集體，所以小組的運(yùn)行需要合適的機(jī)制，在組織小組合作的時(shí)候，教師會(huì)讓每一個(gè)小組推選小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)本小組的合作交流，但是現(xiàn)實(shí)是很多小組合作依然是形式主義，其中有高冷型組員，有演說家型選手，在小組交流之后組織集體交流的時(shí)候，不少小組成員依然是單兵作戰(zhàn)，由此可見小組合作需要有效的運(yùn)行機(jī)制。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者推行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，首先是各小組推選組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行小組分工，在合作交流的時(shí)候，教師提出要求，讓小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好本小組的發(fā)言順序，人員分工等等。教師則定期組織小組長(zhǎng)會(huì)議，讓各小組匯報(bào)本小組交流的真實(shí)情況，將好的做法推廣開來，針對(duì)某一小組交流中出現(xiàn)的問題大家共同出點(diǎn)子，給建議。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，各個(gè)小組長(zhǎng)就足以勝任了，而且他們有能力面對(duì)各種情況。在小組交流的時(shí)候，小組長(zhǎng)根據(jù)問題的難度圈定一個(gè)發(fā)言順序表，確保每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，在小組的意見遭到其余小組的質(zhì)疑時(shí)，組長(zhǎng)會(huì)組織“零時(shí)會(huì)議”，形成最終決議，并將意見反饋出來，這樣的交流才是有效的交流。

有效的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生有著好勝的天性，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還可以引入有效的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣可以激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗欲望，讓每一個(gè)學(xué)生融入到小組合作學(xué)習(xí)中，為集體榮譽(yù)發(fā)揮自己的力量。在嘗試競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的時(shí)候，讓學(xué)生的天性得到伸展，往往他們的合作會(huì)展現(xiàn)出令人驚嘆的合力。

例如，在“釘子板上的多邊形”教學(xué)中，筆者將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在小組合作上，讓學(xué)生從猜想入手，自己在小組中提出研究的目標(biāo)，研究的方案，再組織實(shí)施，并且將這一次小組間的競(jìng)爭(zhēng)的得分增加到平時(shí)的兩倍。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生迅速?gòu)膯栴}入手，分工協(xié)作進(jìn)行研究，有的設(shè)計(jì)表格，有的收集必要的數(shù)據(jù)，有的分析釘子數(shù)和圖形面積之間的關(guān)系;在有限的小組合作時(shí)間內(nèi)，大半小組都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，雖然不同小組之間的表述不同，但是得出的結(jié)論是統(tǒng)一的。反思這節(jié)課的教學(xué)，由于教師在之前的猜測(cè)交流中為學(xué)生指明了探索的大致方向，所以學(xué)生在組內(nèi)的合作中展現(xiàn)出了效率，體現(xiàn)出了成果，可見這個(gè)現(xiàn)象背后的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮著很大的推動(dòng)作用。

在合作學(xué)習(xí)中除了能推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律之外，還可以提升學(xué)生的交流能力、與人相處的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在小組合作中得到啟發(fā)，累積寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要組織好小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入，走向高效。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省海安市明道小學(xué)）