李永春

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活、工作方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了極大沖擊，網(wǎng)絡(luò)直播授課不知不覺間悄然進(jìn)入了課堂。讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師給貧困地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課，從而取代課堂教學(xué)的方法是否真的值得贊揚(yáng)？答案應(yīng)該是否定的。

學(xué)校不僅僅是傳授課本知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能夠做到的。中小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)很多事物的理解與把握不能只是簡單地在網(wǎng)絡(luò)上開展，因此網(wǎng)絡(luò)直播只能輔助中小學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)該喧賓奪主。

不可否認(rèn)的是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子接受新事物的途徑狹窄，他們渴望通過互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)世界、改變命運(yùn)。但是，這塊屏幕絕不是改變他們命運(yùn)的直接手段，我們應(yīng)該做的，是讓這里的孩子們借助屏幕，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橹挥袑?duì)知識(shí)有了渴望，他們才能更加努力地去學(xué)習(xí)。

同時(shí)，那些站在講臺(tái)上的教師，在學(xué)生心里也不僅僅是教師，他們還是學(xué)生心里的依靠。他們把鋼筋水泥鑄造的教室、操場(chǎng)變成一個(gè)溫馨的港灣，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中接受文化知識(shí)、享受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、上好社會(huì)大課堂，這些都是網(wǎng)絡(luò)直播課堂無法做到的。

通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶給更多的孩子，這是時(shí)代的進(jìn)步，它有很多優(yōu)勢(shì)，但在課堂教學(xué)中還有很多不能解決的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中只能擔(dān)當(dāng)配角。

（作者單位：山西省臨汾市古縣縣委辦公室）