于水生

《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的原文中提到：“在過去16年的時(shí)間里，著名的成都七中與東方聞道網(wǎng)校借助課堂直播，為中國248所貧困地區(qū)的高中學(xué)校、7.2萬名學(xué)生提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。通過跨區(qū)域的教育資源共享，無數(shù)學(xué)生的命運(yùn)發(fā)生改變，有88人考入了北大、清華這樣的高等學(xué)府?！比欢诿鎸?duì)“這塊可能改變命運(yùn)的屏幕”的時(shí)候，我們依舊是“想說愛你不容易”！

據(jù)了解，許多與名校聯(lián)合辦學(xué)的薄弱學(xué)校，都曾經(jīng)嘗試過類似的跨區(qū)域教育資源共享，但是效果并不理想。這種教學(xué)模式要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和比較出色的學(xué)習(xí)能力，特別是自學(xué)能力必須強(qiáng)，而這恰好是薄弱學(xué)校學(xué)生常見的弱項(xiàng)，效果自然差強(qiáng)人意。教育的特殊性在于它是人與人打交道，面對(duì)千差萬別的學(xué)生和不盡相同的教材，需要通過教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)來共同完成，不能幻想通過一個(gè)遠(yuǎn)程教育模式就能夠達(dá)到最終目的。

2000多年前的孔子就曾清楚地闡釋過實(shí)現(xiàn)有效教育的真諦。他認(rèn)為教育理念應(yīng)該是有教無類，教育的方法應(yīng)該是因材施教，而教師教育應(yīng)該是誨人不倦，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)而不厭。教與學(xué)的即時(shí)互動(dòng)是成功的關(guān)鍵，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在這一點(diǎn)上恰恰存在先天不足，無法同時(shí)完成少數(shù)教師與多個(gè)學(xué)生的面對(duì)面交流。因此，一些學(xué)校在實(shí)行了一段時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程同步教學(xué)改革后，還是回歸到了傳統(tǒng)模式中，讓師生在教室中進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，從而一步一步完成目標(biāo)。

“這塊屏幕”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播課堂采用的是用同一種標(biāo)準(zhǔn)模式，來與不同基礎(chǔ)而且學(xué)習(xí)能力參差不齊的千千萬萬學(xué)生進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程序演示，想要取得良好的教學(xué)效果其實(shí)是非常困難的。

與此同時(shí)，也有一些教師嘗試過采用微視頻教學(xué)的方式，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了專題剖析，被稱之為是“手術(shù)刀式的解剖”。這對(duì)于課堂教學(xué)肯定會(huì)有一些促進(jìn)作用，但一定要謹(jǐn)防學(xué)生學(xué)習(xí)走向碎片化的危險(xiǎn)，那會(huì)不利于從整體上宏觀把握教學(xué)本質(zhì)，更不利于學(xué)生未來的長久發(fā)展。

（作者單位：四川省江油市太白中學(xué)）