代榮

【摘 ?要】在教育領(lǐng)域，留白式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)策略，逐漸被運(yùn)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，旨在利用空白處的含蓄空間，刺激學(xué)生的無(wú)限想象力，從而使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，本文主要以北師大版初中物理教材為依托，探討初中物理教師如何構(gòu)建有效的留白式教學(xué)策略，最終提高物理課的實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理：留白式教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力提出了較高的要求，因此當(dāng)前的初中物理教師正在致力于探索激發(fā)學(xué)生求知欲望、促進(jìn)其進(jìn)行自主思考、自主創(chuàng)造的有效教學(xué)策略。留白式教學(xué)在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，它能夠讓教師做到在教學(xué)過(guò)程中留有余地，讓學(xué)生主動(dòng)從教學(xué)空白處探索問(wèn)題、汲取知識(shí)、掌握技能。因此，初中物理教師要貫徹落實(shí)留白式教學(xué)策略，構(gòu)建高效的物理課堂。

一、留白式教學(xué)的基本內(nèi)涵

站在藝術(shù)的角度來(lái)看，留白是以空白為載體而渲染出具有藝術(shù)美的意境的一種手法，它常常出現(xiàn)在繪畫(huà)作品之中，是繪畫(huà)之人將實(shí)景置于無(wú)限空白之中，引導(dǎo)賞畫(huà)之人產(chǎn)生無(wú)限遐想的繪畫(huà)手法。如今這一留白藝術(shù)開(kāi)始被滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，旨在發(fā)揮異曲同工之妙，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的境界之中，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使其獲取理想的學(xué)習(xí)效果。由此看來(lái)，在教育教學(xué)中，留白式教學(xué)就是由教師采用留白手法為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)會(huì)用自己現(xiàn)有的知識(shí)與個(gè)人的體驗(yàn)去“補(bǔ)白”，從而達(dá)到創(chuàng)造知識(shí)、點(diǎn)燃思維火花、滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的目的。這一教學(xué)策略不僅符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，還遵循了學(xué)生的心理規(guī)律，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂上的主體作用，積極主動(dòng)地接受新課程教育理念的指導(dǎo)，圍繞著某一留白處來(lái)展開(kāi)有益的知識(shí)探索。

二、留白式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義

當(dāng)前初中物理課堂上還存在一些陳舊的教學(xué)元素，影響著學(xué)生對(duì)新課程教學(xué)的接受度。如今不少初中物理教師將留白式教學(xué)策略引進(jìn)了課堂教學(xué)之中，要求教師正確認(rèn)識(shí)到這一新型教學(xué)策略的教學(xué)意義。首先，教師在留白式教學(xué)策略的指引下，為學(xué)生留下空白處，引導(dǎo)其進(jìn)行補(bǔ)白，可以促使學(xué)生在積極心理的影響下主動(dòng)探究留白處涉及的物理問(wèn)題，從而在思維活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。其次，留白式教學(xué)策略可激發(fā)學(xué)生的整體性意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有不完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主完善。最后，留白式教學(xué)策略能夠滿(mǎn)足新課改對(duì)學(xué)生提出的“自主、合作、探究”方面的要求，既可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又可提升其對(duì)物理問(wèn)題的自主探究能力，還可讓學(xué)生在更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力下嘗試進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。

三、初中物理學(xué)科留白式教學(xué)策略的構(gòu)建

（一）基于問(wèn)題情境的留白式教學(xué)

問(wèn)題情境主要是教師根據(jù)課堂上的有效問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)方法，將其與留白式教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生在問(wèn)題情境之中恰到好處地留下“空白”，進(jìn)而構(gòu)建新型高效課堂。例如在北師大版初中物理《溫度的測(cè)量》的教學(xué)中，教師可在以下的問(wèn)題情境之中巧妙地留白：“溫度的精密測(cè)量可以幫助我們解決與自己密切相關(guān)的重大問(wèn)題，如果是你，你會(huì)想到什么問(wèn)題？并采取什么樣的行動(dòng)？”有的學(xué)生聯(lián)想到人體的發(fā)燒問(wèn)題，有的學(xué)生則聯(lián)想到全球氣候變暖的問(wèn)題，他們分別從不同的角度來(lái)思考溫度測(cè)量的作用，并自覺(jué)探索和提出有效的建議，最終可有效提升學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）基于思維導(dǎo)圖的留白式教學(xué)

不少教師為了鍛煉學(xué)生的思維能力，將思維導(dǎo)圖這一工具引進(jìn)了物理課堂。只是有些學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，其內(nèi)容并不完整，這也就為教師開(kāi)展留白式教學(xué)提供了很好的條件。

（三）基于小組合作探究的留白式教學(xué)

小組合作探究學(xué)習(xí)方式是新時(shí)期備受教師青睞與重視的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生以小組的成員身份主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，以完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，自主展開(kāi)探索和獨(dú)立思考。比如在北師大版初中物理《探究聲音是怎樣傳播的》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組形式合作設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，探索聲音傳播所需的條件、聲音傳播的過(guò)程、聲音傳播的影響因素等重點(diǎn)內(nèi)容。這些都是可以激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的“留白”空間，學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，共同制定物理實(shí)驗(yàn)方案，并在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中共同討論和分析物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其物理實(shí)驗(yàn)操作技能。

（四）基于有效課堂討論的留白式教學(xué)

課堂討論活動(dòng)是非常重要的教學(xué)活動(dòng)形式，它一般可充分發(fā)揮師生交流、生生交流的作用，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出比較激烈的討論氛圍，促使學(xué)生融入這一討論氛圍之中，在不斷的課堂討論過(guò)程中“補(bǔ)白”，有利于充分發(fā)揮留白式教學(xué)的重要作用，提高物理課的留白式教學(xué)功能。比如在北師大版初中物理《機(jī)械能》的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生在講臺(tái)上簡(jiǎn)單地演示“小車(chē)動(dòng)起來(lái)”的物理小實(shí)驗(yàn)，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒涣?，通過(guò)課堂討論與有機(jī)互動(dòng)的形式，可讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中新產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而使其在逐漸深入的討論過(guò)程中克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

留白式教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，教師應(yīng)該探索有效的留白式教學(xué)運(yùn)用策略，為物理課堂引入更多的活力，以構(gòu)建高效的物理課堂，保障初中生的物理學(xué)習(xí)成效。

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（責(zé)任編輯 ?袁 霜）