劉明

【摘 ?要】漢字是我國(guó)的母語(yǔ)，每一個(gè)小學(xué)生都有學(xué)習(xí)漢字的責(zé)任和義務(wù)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為今后學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有其重要意義，但是現(xiàn)階段在趣味性方面還存在一些問(wèn)題與不足，希望本文給出的方法可以對(duì)此問(wèn)題有所改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);興趣

一、利用形象直觀演示識(shí)字法，提高學(xué)生的興趣

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)各個(gè)階段的教育設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了比較先進(jìn)的水平，現(xiàn)階段，幾乎大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)都可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這一先進(jìn)的條件可以充分利用起來(lái)，具體到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些學(xué)生不理解或不常見(jiàn)的圖片、視頻資料來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使教材上的文字變得形象直觀，這就是利用網(wǎng)絡(luò)形象直觀演示識(shí)字法，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、開(kāi)展識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍

列斯加夫特有一句名言：“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)。”游戲是任何一個(gè)年齡階層都喜愛(ài)的事物，兒童尤其明顯。另一方面來(lái)說(shuō)，兒童還處于比較懵懂的時(shí)期，游戲教學(xué)不僅符合他們的實(shí)際情況，也有利于發(fā)展他們的多向和發(fā)散思維。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些識(shí)字游戲，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)中，受熱烈氛圍的影響，學(xué)生心理放松、情緒高漲，自然愿意識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，在這樣愉快的識(shí)字氛圍下，教學(xué)目的很快就達(dá)成了。

三、運(yùn)用比較法，加深學(xué)生識(shí)記

識(shí)字教學(xué)中的比較法是指為漢字做加減法，即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到漢字中，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。舉例來(lái)說(shuō)，把之前學(xué)習(xí)過(guò)的“日”加上一橫就是“目”——我們的眼睛，把“日”去掉一橫就是“口”——我們的嘴巴。這樣學(xué)生就通過(guò)一個(gè)學(xué)過(guò)的熟悉的漢字學(xué)到了兩個(gè)生字，還形象地知道了漢字的意思。值得注意的是，語(yǔ)文教師可以鍛煉一下學(xué)生們的發(fā)散思維，在給出一個(gè)原始的字之后，讓學(xué)生們自己嘗試這個(gè)比較法，看看誰(shuí)能夠找出最多通過(guò)加減得出的字，這樣一來(lái)，之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字再一次得到了復(fù)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)加減法得出的一些漢字他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想知道這個(gè)字是什么字，是什么意思？由此讓學(xué)生接觸到更多的漢字，在提高識(shí)字教學(xué)效率的同時(shí)也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、謎語(yǔ)、兒歌法，豐富識(shí)字教學(xué)手段

謎語(yǔ)是指暗射文字、事物讓人根據(jù)字面說(shuō)出答案的隱語(yǔ)，它不僅是百姓日常生活的調(diào)味品，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。語(yǔ)文教師作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隱形的繼承者和傳播者，有責(zé)任也有義務(wù)為中華優(yōu)秀文化的傳遞獻(xiàn)出自己的一份力量。具體到識(shí)字教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)讓同學(xué)猜，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高昂，也有效地幫助學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)直觀了解，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“春”的時(shí)候，可以告訴謎面“三人看日”;在學(xué)習(xí)“生”的時(shí)候，可以讓他們猜一猜“牛過(guò)獨(dú)木橋”是什么生字。謎語(yǔ)之所以適用于小學(xué)生，主要還是因?yàn)樾W(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然，謎語(yǔ)法還可以讓學(xué)生在記住生字方面減低難度。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更有趣味，不僅是現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)需求，也是語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)。值得注意的是，本文提及的一些識(shí)字方法并不是單獨(dú)存在的，教師可以綜合使用，可以是兩種方法的融合，也可以是多種方法的融合，可以根據(jù)需要進(jìn)行選取。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永鋒.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（8）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）