侯彩英

【摘要】近年來，我國全面促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)部門不斷加大對特殊教育事業(yè)的資金投入，組織了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，使特殊教育快速發(fā)展。然而特殊教育工作與普通教育有較大區(qū)別，特別是特殊教育學(xué)校的班主任工作。對此，本文在闡述特殊教育意義和重要性的基礎(chǔ)上，探討了特殊教育學(xué)校班主任的工作方式，希望對相關(guān)教育工作者有所啟示。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;殘疾學(xué)生;班主任工作

特殊教育是促使特殊人群全面發(fā)展、幫助特殊人群更好地融入社會(huì)的基本途徑，特殊教育肩負(fù)著教育、培養(yǎng)特殊兒童群體的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段，教育事業(yè)全面發(fā)展，特殊教育也應(yīng)獲得相應(yīng)的發(fā)展。我國當(dāng)前有84121萬殘疾學(xué)生就學(xué)，特殊教育學(xué)校的教師在教育教學(xué)工作中，需要面對許多身心方面存在殘疾的學(xué)生，在溝通交流方面存在較大障礙和困難，尤其是班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，需要付出更多的時(shí)間與精力，同時(shí)需要具備一定的管理工作技巧。

一、特殊教育的意義和重要性分析

特殊教育指采取一般的或通過特殊設(shè)計(jì)的課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)形式，對具有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行以一般或特殊培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，最大限度地滿足社會(huì)要求和特殊人群的教育需求，挖掘特殊人群的潛能，幫助他們學(xué)習(xí)知識與技能，使他們形成健全的人格，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)他們成為對社會(huì)有用的人，這是特殊教育的目的與任務(wù)。

根據(jù)2007年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)公布，6～14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96%，這是一個(gè)不容忽視的群體。隨著教育改革的深入，特殊教育事業(yè)逐漸引起人們的重視。黨的十七大報(bào)告中首次提出了“關(guān)心特殊教育”，黨的十八大提出了“支持特殊教育”，黨的十九大提出了“辦好特殊教育”，自2008年起，我國開始推行中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。由此可知，黨和國家對特殊教育的重視和支持力度在不斷加大，發(fā)展特殊教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

發(fā)展特殊教育事業(yè)具有三方面現(xiàn)實(shí)意義。第一，可以充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的重點(diǎn)在于以人為本，切實(shí)尊重人的權(quán)利，促進(jìn)所有人全面發(fā)展，盡管殘疾群體是社會(huì)弱勢群體，但他們享有與正常人一樣的權(quán)力與地位。第二，有助于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。發(fā)展特殊教育事業(yè)切實(shí)體現(xiàn)了人人享有受教育的權(quán)利，有助于提升全民族的素質(zhì)，唯有提高全民族的素質(zhì)，才能推進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。第三，有助于殘疾人群更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為發(fā)展特殊教育事業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，發(fā)展特殊教育事業(yè)能使殘疾人群積極、自主地參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。相關(guān)部門采取集中安排就業(yè)、自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等形式，讓殘疾人融入主流社會(huì)，以增強(qiáng)殘疾人群的社會(huì)責(zé)任感與價(jià)值感。

二、特殊教育學(xué)校班主任工作開展方式

1.關(guān)愛學(xué)生群體，做學(xué)生的知心人

教育事業(yè)是一項(xiàng)需要充足愛心與耐心的工作，教師首先需要心中有愛，像愛家一樣愛學(xué)校，像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，唯有如此，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。特殊教育學(xué)校教師唯有心中有愛，才能擔(dān)任班主任一職。班主任和學(xué)生的關(guān)系對班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與效率具有直接關(guān)系，因此，特殊教育學(xué)校班主任必須愛護(hù)和尊重所有學(xué)生，在掌握所有學(xué)生不同喜好的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的心理健康發(fā)展趨勢，更加直觀地了解所有學(xué)生的心理狀況和出現(xiàn)這一心理狀況的原因，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生更加積極、樂觀地看待這個(gè)世界。例如，班主任可以以長輩的身份關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，和他們成為朋友，深入他們的內(nèi)心世界，從而直觀、準(zhǔn)確地感知學(xué)生的情況，并通過這種方式找到對應(yīng)的方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生走出困境，使學(xué)生積極、樂觀的面對生活。

2.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化

殘疾學(xué)生的心理與思想變化非?？?，班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不能放任其發(fā)展，以免出現(xiàn)不可補(bǔ)救的問題。同時(shí)，教師不僅要全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想變化情況，還要了解學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境，全面分析和掌握可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想變化的因素，及時(shí)找到問題的原因，便于預(yù)防、處理緊急情況。另外，對于進(jìn)入青春期的殘疾學(xué)生群體，教師需要引導(dǎo)他們正確了解青春期的相關(guān)知識，并對他們進(jìn)行警醒教育，讓他們了解應(yīng)注意哪些問題，提高他們的自我保護(hù)能力與防范意識，幫助他們形成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，促使他們健康、快樂地成長。

3.傾聽學(xué)生內(nèi)在訴求，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)

學(xué)會(huì)傾聽是特殊教育學(xué)校班主任必須具備的基本素質(zhì)。殘疾學(xué)生受到心智發(fā)展水平和特殊性等多方面因素的影響，大多數(shù)時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自身的內(nèi)在訴求，如果他們的訴求長期無法被滿足，就容易出現(xiàn)哭鬧、發(fā)脾氣等失控行為，不利于他們的健康成長。特殊教育學(xué)校班主任為避免出現(xiàn)這種情況，應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)了解他們的內(nèi)在訴求，并進(jìn)行有目的性和針對性的特殊教育，以滿足他們的需求。值得注意的是，許多時(shí)候，殘疾學(xué)生的訴求是不合理的，班主任一定要發(fā)揮自身作用，采取科學(xué)、有效的方式來引導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己的訴求是不正確的，同時(shí)引導(dǎo)他們從內(nèi)心改變這種不正確的訴求。但班主任應(yīng)注意，切不可在學(xué)生提出不合理訴求時(shí)，指責(zé)、批評或冷處理，這種方式容易損害他們的尊嚴(yán)，不利于他們形成健全的人格。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)肯定

班主任在教學(xué)中，不僅要教書育人，還要發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助殘疾學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信心。例如，班主任可以讓殘疾學(xué)生在興趣愛好活動(dòng)時(shí)間段充分發(fā)揮和展現(xiàn)自身特長，而沒有特長的學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下能夠看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮良好的示范作用，營造良好的班級氛圍。如有的學(xué)生會(huì)剪紙，有的學(xué)生會(huì)畫畫、跳舞、手語，還有的學(xué)生熱愛勞動(dòng)，這些都屬于優(yōu)點(diǎn)和特長，對于學(xué)生的各種表現(xiàn)，班主任應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，使他們形成自信心。

5.幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)積極態(tài)度

殘疾學(xué)生往往因?yàn)樽陨砬闆r而存在自卑心理，所以，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，是特殊教育學(xué)校班主任的重要工作。在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以從日常生活學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，并將其恰當(dāng)?shù)胤糯?，幫助學(xué)生建立自信心，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生帶來積極的影響，有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，為提高特殊教育效果提供保障。

三、結(jié)語

綜上所述，特殊教育事業(yè)是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注并積極參與的工作，由于特殊教育事業(yè)體現(xiàn)了一個(gè)國家與地區(qū)的文化程度，也是表現(xiàn)一個(gè)國家與地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、健康社會(huì)保障等綜合水平的窗口，負(fù)責(zé)直接管理和培養(yǎng)殘疾學(xué)生的特殊教育學(xué)校班主任，更應(yīng)加倍努力工作，竭力將殘疾學(xué)生培養(yǎng)成為對社會(huì)有用之人，在減輕社會(huì)與家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

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