鄭娟娟

近些年來閱讀在試卷中所占比例越來越大，可謂得閱讀者得語文，所以學(xué)生的自主閱讀能力極為重要。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、改變觀念，激發(fā)自主閱讀意識(shí)

閱讀是一種多層面的思維活動(dòng)，可以改變思想，從而可能改變命運(yùn)。興趣是最好的老師。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，就愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，對(duì)鞏固識(shí)字成果，奠定習(xí)作的基礎(chǔ)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)品格，形成健全個(gè)性，均發(fā)揮著重要作用。教師要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

長期以來，在閱讀教學(xué)過程中教師常常忽視學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)作品的背景、作者、段落大意和主題思想、寫作特色，一步步講解下來，肢解了作品。學(xué)生大多處于被動(dòng)的角色，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，談不上什么創(chuàng)新，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，教師成了教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生對(duì)作品的理解與感受。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中進(jìn)行的，閱讀習(xí)慣的形成需要一個(gè)由扶到放的過程，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)。

如在教授《秋天》時(shí)，我?guī)砹藢W(xué)生熟悉的秋季水果，有柿子、蘋果、橘子，同時(shí)，我還帶來了紅色的楓葉、黃色的落葉。學(xué)生討論起自己最喜歡吃的水果，最喜歡哪個(gè)顏色的樹葉，他們主動(dòng)展開討論，紛紛講述自己的想法，最后總結(jié)出閱讀課文的方法。一堂課學(xué)生既了解了秋天的美又獲得了快樂的閱讀體驗(yàn)。所以，教師必須改變觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，并且通過探究問題并解決問題的過程感受到學(xué)習(xí)的愉悅。我校一直堅(jiān)持開展“引導(dǎo)自學(xué)型”課題推廣工作（自育自學(xué)），我本人也在積極參與實(shí)踐。所謂“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂，是指在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂，是將課堂變成學(xué)生為主體的課堂。“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.明確自學(xué)重點(diǎn)。

2.圍繞重點(diǎn)自學(xué)。

3.交流自學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)一般可安排兩個(gè)部分：小組討論和全班討論。小組討論意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使教師由講授者變成引導(dǎo)者。討論的形式以4人一組為主，以2人一組為輔。討論的時(shí)間要安排適度，并公布于學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，當(dāng)好這段時(shí)間的主人。

4.點(diǎn)撥自學(xué)得失。教師對(duì)學(xué)生的理解與看法、觀點(diǎn)與感受加以點(diǎn)評(píng)。

5.鞏固自學(xué)成果。

無論這五個(gè)環(huán)節(jié)在順序上怎樣變化，“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)是不能變的。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生去理解、去感悟。

在閱讀訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境閱讀法、故事續(xù)編、質(zhì)疑討論和變換角度等。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生有激情，有主見，有成就，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神得到了肯定和賞識(shí)，學(xué)習(xí)的自豪感就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)語文就成了一種需要和享受了。

三、培養(yǎng)思維，提升自主學(xué)習(xí)能力

在閱讀教堂中，在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的過程中教師營造寬松、活潑的氛圍去指導(dǎo)討論，在活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，為此我進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的學(xué)生觀察記錄：

1.觀察時(shí)間：2017.9 ～2018.6。

2.觀察對(duì)象：慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)三年級(jí)7班。

3.觀察結(jié)果與分析。通過注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)后，把課堂交給學(xué)生，一切問題留給他們自己先解決，我做好課堂的引導(dǎo)者，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的進(jìn)步還是不小的。具體做法是：

（1）自主學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地帶著問題獨(dú)立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獨(dú)立獲得閱讀的知識(shí)和閱讀的技能。在剛開始觀察的時(shí)候我給大部分學(xué)生的評(píng)定是較好（B）和一般（C），只有極少數(shù)學(xué)生被評(píng)為好（A）。因?yàn)閷W(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間，由于自己平時(shí)上課的正確引導(dǎo)，到2018年6月份絕大部分學(xué)生的評(píng)定上升為好（A）。可見自己平時(shí)工作的效果也是非常明顯的。

（2）小組合作學(xué)習(xí)方面：在我校自育自學(xué)活動(dòng)的開展中，我班被設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班。剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)效果并不理想，達(dá)不到預(yù)期的效果，到后來他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作分工明確，效果良好。

4.存在的不足。在教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)非常重要。一段時(shí)間沒有做好，就可能出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生進(jìn)步比較明顯，但發(fā)散性思維能力還需要一步步引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)。

四、小結(jié)

閱讀是理解書面語言材料的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，教師要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，得到全面的發(fā)展。

（作者單位：安徽阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟