黃映霞 彭乃明

漢語拼音是一種抽象的符號，是低年級教學(xué)的“老大難”，那么如何通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)規(guī)律，來最大限度地啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，讓教師教得有效率呢？我們采用了“變序”的教學(xué)方法。

一、追尋“變序”痕跡

人教版教材的編排體系是“先學(xué)拼音后識字”，使得拼音教學(xué)“難上加難”。統(tǒng)編本教材，反其道而行之，是“先識字后學(xué)拼音”。學(xué)齡前兒童已經(jīng)在生活中通過父母的教讀、媒體的熏陶、語言的學(xué)習(xí)等方式，有意或無意地認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，即便一些不認(rèn)識的漢字也能在生活中說得地地道道——普通話，這就為從未接觸過的漢語拼音發(fā)音教學(xué)提供了依據(jù)。先認(rèn)識一些最常見、最容易同時又跟漢語拼音緊密聯(lián)系在一起的漢字，然后通過這些漢字帶讀拼音，讓學(xué)生通過眼、嘴、手等感官“耳聞目睹”，從而“能熟于心”，這其中包括學(xué)生還沒學(xué)過但已經(jīng)會準(zhǔn)確說出的具體事物來帶讀拼音。這就大大豐富了拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)涵，讓我們實現(xiàn)了“短文長教”，讓學(xué)生“興趣盎然”。因此我們的拼音教學(xué)也就應(yīng)該突破傳統(tǒng)進(jìn)行“變序”——“先識字后學(xué)拼音”，而這特征主要表現(xiàn)在一年級，因為二年則應(yīng)該進(jìn)行二次“變序”—— “先學(xué)拼音后識字”，使拼音真正成為教師識字教學(xué)和學(xué)生識字過程的“拐杖”。

二、體驗“變序”樂趣

在教學(xué) “ɑ、o、e、i、u、ü”時，我們就是先引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，看清嘴巴發(fā)音的特點，然后自己做個示范，學(xué)生試著模仿發(fā)音（可借助鏡子），最后師生根據(jù)圖意一起體會和創(chuàng)編兒歌，從而讓學(xué)生改枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的說和讀，并做到舉一反三，為后面大量的漢語拼音學(xué)習(xí)做好鋪墊。如教學(xué)“ɑ”：丁丁練唱，嘴巴大大 ɑ ɑ ɑ。同桌對練并互相糾正，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌。于是，學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o。

白鵝倒影，嘴巴扁扁 e e e。

一件衣服，嘴巴咧開 i ?i ?i。

一只烏鴉，嘴巴小小 u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 ü ü ü。

再比如，在教學(xué)韻母的四聲調(diào)時，學(xué)生也編出了兒歌：一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。包括聲母和韻母及聲調(diào)在四線格的書寫位置，也可形象地稱之為“一樓，二樓，三樓”“站要頂天立地，但不能捅破天，也不能踩爆地雷（即超線）”等等。你看，借助已經(jīng)熟悉的事物找到新的未知點，學(xué)生就能始終樂趣無窮。

三、創(chuàng)造“變序”具象

拼音部件雖然簡單，但是學(xué)生卻屢錯不止。故我們除了讓學(xué)生“圖音結(jié)合”，還應(yīng)讓學(xué)生回憶一下生活中與拼音部件相似的具體事物。真是“一石激起千層浪”，課堂上舉起的小手如林。他們有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m” 像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，有的說“ k”像一把椅子……同時輔以“兒歌具象”如“正6，b b b，反6，d d d;正9，q q q;反9，p p p;半個8字s s s;拐杖f f f;傘把t t t……再比如復(fù)韻母“ɑi”“老師高，學(xué)生矮，ɑ在前，i在后， ɑ 、i，ɑ、i……（快速地連讀），然后讀出ɑi的音，此類還有ei、ui、ie、ue……”此時，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系生活用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了： ā yí、wǔ yī、yīn yuè 等詞，想想，學(xué)生們在初步學(xué)習(xí)拼音時，一下子學(xué)會了多個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強(qiáng)烈。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

四、豐富“變序”內(nèi)容

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中我們把全班學(xué)生的姓名采取漢字加拼音的形式寫在后黑板，充分利用早讀課的時間讓優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)小老師帶讀，以后慢慢輪當(dāng)，賽教，賽讀。為了盡快認(rèn)識全班同學(xué)，為了能夠幫老師發(fā)作業(yè)本，熟悉的面孔，陌生的漢字，要學(xué)的拼音，在班級特定的語言環(huán)境中，學(xué)生們都能快速地認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并能通過這些姓名準(zhǔn)確地讀出了它們的拼音，甚至擴(kuò)展至各學(xué)科書本名稱等。時間之短，效果之好，方法之多真是難以言喻。一段時間后，把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來，讓學(xué)生由讀一個詞發(fā)展到讀一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我們制作了以下幾個詞和短語音節(jié)，打亂順序貼在黑板上：讓學(xué)生擺一擺，讀一讀?！?lín duó ”“ hǎo péng yǒu”“jīng cháng”“tā men”“zài”“yì qǐ”“xué x픓h锓zhāng huì”有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了，于是其他學(xué)生不斷地接著補(bǔ)充至“l(fā)ín duó ?hé zhāng huì shì hǎo péng yǒu， tā men jīng ?cháng ?zài ?yì qǐ xué xí。”這種學(xué)習(xí)活動基于生活，源于身邊，給學(xué)生帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動，因此整節(jié)課他們都興奮不已。

五、形成“變序”規(guī)律

在拼音教學(xué)中，“j、q、x”和“y”與“ü”相拼時，去掉“ü”上兩點的規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述：ü是個懂禮貌的好學(xué)生，j、q、x和y都是學(xué)校的老師，ü每次遇見j、q、x和y都要脫帽行禮，脫了帽還讀“ü”（從而避免誤讀為“u”）。同時可利用教具進(jìn)行即興表演： “我是ü，我是ü，見j、q、x和y要脫帽，脫了帽還讀“ü?！薄拔沂莏，我是j”，“我是q，我是q”，“我是x，我是x”，“我是y，我是y”，然后分別帶著大家讀，特別是整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”的讀法更應(yīng)注重加以引導(dǎo)，接著可以擴(kuò)展到與其他聲母相拼，以便對上述音節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，并與之區(qū)分開來。另外，給音節(jié)正確地標(biāo)上四聲調(diào)也是拼音教學(xué)中的一個難點，我們這樣進(jìn)行教學(xué)：有ɑ找ɑ，沒ɑ找o，沒o找e，沒e找i，沒i找u，沒u找ü，i、u并列標(biāo)調(diào)總在后（如，liu和dui這兩個音節(jié)的聲調(diào)要分別標(biāo)在u和i上）。但這兩個規(guī)律，只能是教師在特定的教學(xué)情境中有意滲透，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中經(jīng)過仔細(xì)觀察，通過大量對比才可以水到渠成地進(jìn)行總結(jié)，最后才自然而然地形成規(guī)律。

六、實現(xiàn)“變序”遷移

這主要指拼音的拼讀過程，先讀韻母再讀介母最后讀聲母，并把音節(jié)讀的過程以活動課件的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在教學(xué)“g-āng→gāng” “g-u-āng→guāng”時，我們準(zhǔn)備了五個大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩面寫上“剛”和“光”，在第二個紙盒的四面分別寫上ɑng的四聲，在第三個紙盒的一面寫上u，在第四個紙盒的一面寫上g。教學(xué)時，先出示ɑng的四聲，再出示u，最后出示g，兩個（或三個）紙盒相碰撞，表示聲母g和韻母相拼，得出gāng（或guāng）。這里特別強(qiáng)調(diào)必須讓學(xué)生從讀漢字開始，再從后面往前面拼音節(jié);從兩拼音節(jié)逐漸過渡到三拼音節(jié)，最后直至直呼音節(jié)。實現(xiàn)拼音教學(xué)的第一次“變序”，并在一、二年級日常教學(xué)中不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，對此，應(yīng)努力拓展兒童的識字途徑：

1.日常生活——讀書、看電視、玩電腦、喝飲料、逛商店、坐汽車、買東西、去醫(yī)院……

2.學(xué)校生活——校園環(huán)境（校名、校訓(xùn)、標(biāo)語、公告欄、各處標(biāo)牌）、班里布置（課程表、值周記錄、各項制度、《小學(xué)生守則》）……

3.節(jié)假日活動——慶六一、鬧元宵、迎國慶、過春節(jié)……

4.主題活動——當(dāng)小記者、辦板報、故事會、表演課本劇、編寫成長記錄、參加比賽……

在二年級的下學(xué)期則應(yīng)逐漸過渡到先出示韻母，再出示介母，然后出示聲母，最后出示生字。我們制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”，方便聲韻隨機(jī)組合，讓學(xué)生練習(xí)快速直呼拼音。從而讓學(xué)生從真正意義上實現(xiàn)拼讀拼音的全能化、自動化，獲得“活化”拼音的最佳教學(xué)效果和最高教學(xué)價值。

（作者單位：福建泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)/福建泉州市洛江區(qū)實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷