丁衛(wèi)軍

何為“課堂作品”？著名特級(jí)教師程翔認(rèn)為，課堂作品包含三項(xiàng)內(nèi)容，即優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀報(bào)告。他還確定了課堂作品的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)執(zhí)教者對(duì)于文本準(zhǔn)確、深刻的理解和把握，是執(zhí)教者教學(xué)智慧的結(jié)晶，包含著教師和學(xué)生的情感投入。具備這三點(diǎn)，并能以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過反復(fù)打磨、修改，最后固定下來(lái)，這個(gè)就可以叫作課堂作品。

積累課堂作品，就是要讓教師樹立發(fā)展的自覺意識(shí)，從而使教學(xué)工作變得更有價(jià)值。教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在課堂。有了自覺積累課堂作品的意識(shí)，教師就會(huì)自覺關(guān)注課堂，關(guān)注與課堂教學(xué)相關(guān)的一切元素。就我個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)看，課堂作品對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展至少具有以下幾方面的促進(jìn)作用：

一是盡早確立“上好課”的意識(shí)。教師的專業(yè)生命在課堂。以課堂為陣地，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是每位教師的第一要?jiǎng)?wù)。課堂以及課堂作品對(duì)每位教師及其學(xué)生有非同尋常的意義。

二是堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念。有學(xué)者指出，當(dāng)下的大部分教師存在著“不閱讀、不研究、不合作”的“三不”現(xiàn)象。盡管身處一線的教師有很多苦衷，但事實(shí)大抵如此。教師不讀書，成為一大怪現(xiàn)狀，這實(shí)在需要我們?nèi)シ此肌Ｉ虾谜n的前提是什么？是教師的底氣。底氣從哪里來(lái)？不是來(lái)自你的教學(xué)技藝，而是來(lái)自你的學(xué)養(yǎng)。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。教師有了課堂作品意識(shí)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)成為一種自覺，成為一種生活習(xí)慣，為打造自己的課堂作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是養(yǎng)成反思的習(xí)慣。一線教師如何做科研？我的回答很簡(jiǎn)單，日常的反思就是一種科研。一線教師的科研成果從哪里來(lái)？就從反思中來(lái)。反思什么？反思日常的教育教學(xué)行為?？此破胀ǖ娜粘＝逃虒W(xué)行為是一線教師進(jìn)行科研的資源，取之不盡，用之不竭。其實(shí)，課堂作品形成的過程，就是一個(gè)不斷反思的過程。

四是讓寫作成為一種自覺。寫作是一種總結(jié)，一種提煉，也是一種儲(chǔ)備。把自己日常教學(xué)中的點(diǎn)滴反思記錄下來(lái)，把課堂中的成敗得失化為文字，日積月累，就能提煉出屬于自己的教學(xué)思想，就會(huì)把日常的思想碎片整合為可以與大家分享的甚至為大家所用的經(jīng)驗(yàn)，自然也就為自己的專業(yè)發(fā)展積蓄了力量。課堂作品可以激發(fā)我們的寫作熱情，讓寫作成為一種自覺的行為。