朱小波

美術(shù)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教育情境，優(yōu)異的教育情境能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升他們的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《童話里的小屋》這篇課文時(shí)，教師預(yù)先醞釀一個(gè)童話故事在上課時(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，并解釋童話故事中的典型建筑，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。然后，教師可以要求學(xué)生按照自身的想象創(chuàng)造出童話般的建筑。同時(shí)，教師還可使用多媒體設(shè)備來(lái)顯示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲和遐想。在思考中，教師可播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，創(chuàng)設(shè)直觀性較強(qiáng)的教學(xué)情境，使用直觀的視覺(jué)功效來(lái)感觸角色的樣貌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)中。這樣充溢生活化的教學(xué)情境能讓學(xué)生有足夠興致，形成熟識(shí)的感覺(jué)，自覺(jué)主動(dòng)地加入到實(shí)際操作中。

健全的科學(xué)教育情境對(duì)鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著舉足輕重的作用，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

二、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分就是鑒賞美術(shù)作品，這也是提升學(xué)生鑒賞本領(lǐng)的主要路徑。在選擇美術(shù)作品進(jìn)行賞鑒時(shí)，教師必須在學(xué)生的能力范圍內(nèi)選取，讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中，循序漸進(jìn)地提升自己的審美能力、創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力。

例如，在《現(xiàn)代建筑》的教學(xué)中，教師可先用多媒體播放一些建筑美圖，如北京的昆侖飯店、首都賓館、國(guó)際展覽中心2號(hào)-5號(hào)館以及中國(guó)康復(fù)研究中心等，還有國(guó)際優(yōu)秀建筑作品，如悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等，先讓學(xué)生在腦中形成審美的情愫。同時(shí)，教師也可將自己創(chuàng)作的美術(shù)作品拿到課堂上與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心。另外，教師還可選擇學(xué)生創(chuàng)作的有特色的作品，讓其他學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們積極向上的決心。

小學(xué)美術(shù)教育不單是讓學(xué)生欣賞美，更關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)想象力和藝術(shù)技巧表達(dá)自身的想法，在探求歷程中創(chuàng)建知識(shí)，提升動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)作作品。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)美術(shù)《千變?nèi)f化的帽子》一課時(shí)，教師出示顏色不一、外形不同的帽子讓學(xué)生觀察，在學(xué)生仔細(xì)端詳后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料不同，帽子的質(zhì)地和形狀就會(huì)不同，學(xué)生需要什么樣的帽子就會(huì)選擇什么樣的材料。在制作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象制作出一些漂亮的帽子，還發(fā)明了遮陽(yáng)帽、防雨帽等新品種。學(xué)生在制作中使用的材料也有區(qū)別，有的帽子用塑料瓶子，有的帽子用樹葉和舊雨傘，按照材料的硬度和造型，制作出了許多不同款式和用途的帽子。帽子制作成功后，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，激發(fā)他們的想象力，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展藝術(shù)類的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）