周燕

高中地理在高中課程中占據(jù)著重要地位，它與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密。地理比較法是通過對具有相同點的物體進行比較，從而達到更好的教學(xué)效果，而提高高中地理課堂效率對于地理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生成績的提高起著至關(guān)重要的作用。

一、地理比較法在高中教學(xué)中的重要意義

高中地理屬于文科類學(xué)科，有很多需要理解并且記憶的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)混淆，從而影響成績的提高和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這樣的背景下，地理比較法被越來越多地運用到高中地理的教學(xué)過程中，教學(xué)效果也有了進一步提高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也得到了鞏固。

地理比較法重點在于強調(diào)知識點之間的共性和差異，通過區(qū)分相似概念的過程，加深對知識點的理解。地理比較法要求教師在選擇案例的時候，盡量站在更高層面，盡量選擇高水平案例，案例可以準(zhǔn)確描述出知識點之間的差異，幫助學(xué)生進行深層次的理解。地理比較法在實際課堂的運用過程中，通過圖表等多種形式，可以增加課堂的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。地理比較法在與其他教學(xué)方法相結(jié)合的過程中，也獲得很好的教學(xué)效果。

二、合理使用地理比較法，提高課堂效率

地理比較法在教學(xué)過程中的重點應(yīng)該放在相關(guān)知識點的比較上，通過對有著相似之處的知識點進行比較，找到其中的差異和關(guān)聯(lián)，可以建立完整的地理知識體系。自然地理環(huán)境的整體性與差異性是人教版高中地理第五章的內(nèi)容，該章的重點是要求學(xué)生可以理解環(huán)境整體性的具體表現(xiàn)，了解大自然中地理環(huán)境的組成要素以及各要素之間的相互作用，并且在學(xué)習(xí)之后可以運用整體性和差異性的規(guī)律來解釋人類的生產(chǎn)活動。

1.比較概念，明確知識點。地理比較法首先需要幫助學(xué)生對于基本的概念加以區(qū)分，概念是后面運用的基礎(chǔ)。通過概念的區(qū)分，對于知識點有一個整體的把握。高中地理中需要記憶的知識較多，而這些知識點相似度高，差異性小，如果學(xué)生在課堂上沒有很好地進行區(qū)分，課下自己閱讀課本，很容易將小的差異點忽視掉，從而影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在使用地理比較法進行教學(xué)的過程中，比較概念是基本所在。

例如，在地理環(huán)境三大循環(huán)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該通過圖表對水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的概念加以區(qū)分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就是不知道這三大循環(huán)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解各個環(huán)節(jié)。講解水循環(huán)時，指出其環(huán)節(jié)包括水蒸發(fā)進入大氣，大氣之間存在水汽輸送，通過降水回到陸地或者海洋，在陸地或者海洋之間通過下滲和徑流進行循環(huán)。為了加深學(xué)生的理解，可以結(jié)合例題進行講解。

【例題1】某內(nèi)陸城市在進行城市道路改造時，使用了一種新型材料進行鋪設(shè)，這種新型材料號稱“可呼吸的地面”，可以代替以往使用的不透水的地面材料。請思考，這種新型材料的鋪設(shè)改變了水循環(huán)中的哪個環(huán)節(jié)（ ）。

A.陸地流向海洋水增加

B.地表下滲的水量減少

C.地表下滲的水量增加

D.蒸發(fā)進入大氣的水量不變

解題思路：此題是結(jié)合人類的生產(chǎn)生活對水循環(huán)的環(huán)節(jié)進行考察。首先引導(dǎo)學(xué)生進行審題，在題目中，已經(jīng)明確說出了這種新型材料可以透水的特性，結(jié)合知識點中所講的地表下滲環(huán)節(jié)，即可以選出C選項。

2.用辯證的觀點進行比較。每一個自然現(xiàn)象都具有多種性質(zhì)，因此，在高中地理的講解過程中要有辯證的觀點，全面客觀地進行比較，不可以偏概全。對于一個知識點要講清楚它的各種性質(zhì)，對于各種性質(zhì)之間的聯(lián)系要深入挖掘，幫助學(xué)生理清整體脈絡(luò)。在講解自然環(huán)境的整體性與差異性的課堂上，學(xué)生需要理解整體性和差異性分別指的是什么，同時整體性和差異性在具體地貌特點上的表現(xiàn)又是什么。

【例題2】認真閱讀下面的地理現(xiàn)象，能夠正確反映本節(jié)所學(xué)地理環(huán)境整體性的是（ ）。

A.中國的植被從東南到西北內(nèi)陸有著明顯變化

B.秦嶺南坡日照強度強于北坡，則南坡的植被生長更為茂盛

C.沙漠地區(qū)存活有大量蘆葦

D.高原地區(qū)由于植被被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致水土流失，出現(xiàn)石漠化現(xiàn)象

解題思路：本題是對整體性和差異性的考察，屬于基礎(chǔ)題，但是要求學(xué)生對整體性和差異性的特點理解透徹，才可以正確答題。整體性表現(xiàn)在地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系，即我們通常所說的“牽一發(fā)而動全身”，在D選項中，高原地區(qū)植被被破壞，則是破壞了其中一個要素，導(dǎo)致了后面的結(jié)果。而其他幾個選項則是體現(xiàn)的差異性，這里需要學(xué)生理解記憶地域分異和分異規(guī)律。

3.類別比較，開闊視野。在高中地理課堂教學(xué)中，同類比較法常常會被使用。由于自然環(huán)境或者人類活動影響，在全球不同的地區(qū)會出現(xiàn)具有相似特點的區(qū)域。教師在課堂教學(xué)過程中，需要把這些相似地點進行比較，理解相似點的形成原因，找出內(nèi)在聯(lián)系，同時找出差異點，這樣可以幫助學(xué)生加深印象，同時也有利于學(xué)生舉一反三，課下進行擴展。

例如，在自然地理環(huán)境差異性的講解中，在我國新疆天山出現(xiàn)綠洲地帶，昆侖山脈的山麓地帶也分布有綠洲。天山位于我國中亞東部地區(qū)，但是昆侖山脈是我國西部山系的主干。兩座山的海拔和自然風(fēng)景都有不同，但是卻出現(xiàn)了相同的綠洲現(xiàn)象。這就是相似的地貌特征，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討形成的原因，綠洲形成的原因是山脈水分條件的變化，天山因冬夏兩季均有雪，又名雪山，冰雪融化導(dǎo)致水分條件變化，而昆侖山則是來自于地下水，屬于地方分異現(xiàn)象。

4.圖表比較，增加直觀性。在高中課堂教學(xué)中，圖表是被使用頻率最高的工具。圖表具有直觀、方便等特點，運用在課堂教學(xué)中，可以有效提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的理解知識，易于記憶。

例如，在前面提到的三大循環(huán)，整體性、差異性這些知識點的講解過程中，教師均可以采取圖表的形式幫助授課。在循環(huán)環(huán)節(jié)的講解過程中，可以采用簡單的圖片，通過箭頭方向展示循環(huán)過程。

三、地理比較法在運用過程中的注意事項

地理比較法雖然在運用過程中取得了不錯的效果，但是在課堂教學(xué)過程中，也存在諸多問題，需要加以注意。

1.加強比較后的總結(jié)分析。教師在授課過程中，比較的同時進行深入分析總結(jié)，解決學(xué)生疑惑，這樣才可以有效提高課堂效率。

2.授之以漁。教師要將比較法的精髓傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生可以將這種方法運用于其他知識的學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)的過程不可以只是簡單地灌輸知識，也要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.加強與其他方法的結(jié)合。每一種教學(xué)方法都有它的針對性，為了達到較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該將地理比較法與其他教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。例如，與演示歸納法這種邏輯性較強的方法相結(jié)合，進行文科學(xué)習(xí)的同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，地理比較法是一種切實可行的教學(xué)方法，它結(jié)合了高中學(xué)生的思維特點，用比較異同的方法，加深理解，方便記憶。教師執(zhí)行的難度小，且教學(xué)效果理想，進一步提高了高中地理課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯 吳 磊）