宗曉星

對于低年級學(xué)生而言，教師利用故事展開教學(xué)，適合度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更為顯著，值得深入探究和實(shí)踐。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要從不同方向展開思考，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀故事、講述故事、飾演故事、創(chuàng)編故事。故事帶有情節(jié)性、人物性，助學(xué)作用顯著，教師要科學(xué)合理運(yùn)用教材中的故事資源，為閱讀教學(xué)提供豐富的探索點(diǎn)，為全面提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、閱讀故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中有不少故事類文本，這無疑是重要的教學(xué)資源。學(xué)生對這些故事內(nèi)容有特殊興趣，自然能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來更多啟迪。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不妨對相關(guān)故事信息資源進(jìn)行合理整合，挑選一些經(jīng)典故事作為重點(diǎn)運(yùn)用材料，激發(fā)學(xué)生展開多種形式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有濃厚的好奇心，對傳奇性故事、懸疑性故事、童話性故事有更多心理傾向，教師要深入到學(xué)生群體之中，展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的切合性。

“郵遞員黃狗在門口喊：‘鼴鼠先生，您的包裹單！’”這是統(tǒng)編本二年級下冊《開滿鮮花的小路》的開頭。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行梳理：“每一個(gè)故事都有一個(gè)發(fā)展的過程，自然要涉及起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個(gè)環(huán)節(jié)，大家在閱讀課文后，可以將課文分成幾個(gè)部分，這樣就能基本掌握故事大意。”“不妨依照情節(jié)的梳理情況，為大家講述這個(gè)故事。”學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，并自發(fā)展開講述活動(dòng)。教師組織學(xué)生對故事講述情況進(jìn)行點(diǎn)評，課堂教學(xué)達(dá)成更多和諧互動(dòng)。

教師讓學(xué)生根據(jù)故事環(huán)節(jié)展開閱讀整理，將學(xué)生帶入到故事情形之中，學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展線索展開閱讀整合，自然能厘清故事的來龍去脈，為講述故事做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生對故事有特殊興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)場講述故事，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、講述故事，提升學(xué)生語言品質(zhì)

學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，但大多數(shù)學(xué)生存在一些心理障礙，在大庭廣眾之下講故事還存在不少困難。因此，教師要給出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生消除恐懼心理，這對提升學(xué)生語言表達(dá)能力有重要幫助。在文本故事講述時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣背誦原文，不能用自己的話講出故事細(xì)節(jié)，這樣的訓(xùn)練便失去了價(jià)值。為有效提升學(xué)生講述故事的信心，教師不僅要多做示范講述，還要給出積極的鼓勵(lì)性評價(jià)，或者讓學(xué)生列出講述提綱，給學(xué)生提供更多畫面信息，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入故事情境之中。

讓學(xué)生講述故事，教師需要對講述形式進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)，要讓更多學(xué)生獲得講述的機(jī)會(huì)，這樣才能有效提升學(xué)生的語言品質(zhì)。如統(tǒng)編本二年級下冊《大象的耳朵》是一篇童話故事，故事情節(jié)極具趣味性，學(xué)生對這樣的內(nèi)容也比較喜歡。教師為學(xué)生布置了講故事比賽學(xué)習(xí)任務(wù)：“這篇童話故事很有趣，文章中涉及大象、小兔子、小鹿、小馬等形象，閱讀時(shí)要將這些角色分清楚，還要將故事情節(jié)理清楚，然后在小組內(nèi)展開講故事比賽，每一個(gè)成員都需要講一遍，其他成員負(fù)責(zé)打分，要評選出小組‘故事大王’?！睂W(xué)生聽說有講故事比賽，頓時(shí)興奮起來，紛紛開始準(zhǔn)備，并探究講故事的方法。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生個(gè)性問題給出積極引導(dǎo)，并從專業(yè)角度給學(xué)生以更多提示。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講故事比賽活動(dòng)，將學(xué)生參與的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生本身對故事就有特殊愛好，對競賽又特別敏感，教師這樣設(shè)計(jì)無疑是契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。課堂活動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生積極表現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)保持高頻互動(dòng)。學(xué)生從活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是值得期待的。

三、飾演故事，激活學(xué)生應(yīng)用思維

學(xué)生參與課堂表演的熱情很高，教師要做好各種準(zhǔn)備工作。首先是對故事主要內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)，讓學(xué)生明確故事基本梗概。其次是做好角色分配，讓每一個(gè)學(xué)生都建立角色意識，不管能不能上臺演出，都需要做好充分的準(zhǔn)備。再次是設(shè)計(jì)臺詞、動(dòng)作、表情等內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)巧懈轿坏恼J(rèn)知。最后是精心訓(xùn)練，教師要在具體訓(xùn)練過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行糾偏矯正，讓學(xué)生順利進(jìn)入角色和故事情境之中，體會(huì)人物的個(gè)性思想。

學(xué)生對課堂表演活動(dòng)有較高的參與興趣，教師為學(xué)生布置“表演課本劇”學(xué)習(xí)任務(wù)，自然能夠成功激活學(xué)生的應(yīng)用思維。如教學(xué)統(tǒng)編本二年級下冊《蜘蛛開店》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開梳理性閱讀，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本劇創(chuàng)編表演活動(dòng)：“以學(xué)習(xí)小組為單位，自行組織創(chuàng)編表演課本劇，做好角色分配，并對劇情進(jìn)行改編，為角色設(shè)計(jì)個(gè)性臺詞，小組長具體負(fù)責(zé)創(chuàng)編表演任務(wù)。”學(xué)生根據(jù)教師布置，快速行動(dòng)起來，為小組長出謀劃策，參與到課本劇創(chuàng)編表演之中。角色設(shè)定后，小組集體討論臺詞和動(dòng)作，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。教師深入到學(xué)生群體之中，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，確保課本劇創(chuàng)編表演順利推進(jìn)。課堂表演正式開始，學(xué)生都顯得特別緊張和興奮，教師作為評委，為學(xué)生的表現(xiàn)作出專業(yè)評價(jià)，對學(xué)生存在的問題給出糾正意見。

教師為學(xué)生布置了表演任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本劇表演帶有娛樂性質(zhì)，學(xué)生感覺有趣，不管作為什么角色出現(xiàn)，都能夠積極參與其中。教師針對學(xué)生心理實(shí)際作出精心創(chuàng)設(shè)，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)和諧性，表演活動(dòng)獲得圓滿成功，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、創(chuàng)編故事，提升學(xué)生綜合能力

讓學(xué)生創(chuàng)編故事，這是對學(xué)生提出的更高要求，其訓(xùn)練價(jià)值也更為豐富。學(xué)生想象思維比較發(fā)達(dá)，如果教師能夠給出適度的引導(dǎo)，自然能夠激活學(xué)生想象力，自行創(chuàng)編故事情節(jié)。為降低創(chuàng)編難度，不妨讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成故事展開續(xù)寫活動(dòng)，為故事設(shè)計(jì)不同結(jié)尾，這樣可以有效提升學(xué)生多種能力。學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)，教師需要給出具體的引導(dǎo)和提醒，防止出現(xiàn)失控現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，這無疑為學(xué)生帶來更多挑戰(zhàn)。低年級學(xué)生能夠講述故事已屬難得，如果讓學(xué)生創(chuàng)編新故事，其難度是可想而知的。為此，教師需要作出具體的規(guī)劃，針對已有的故事進(jìn)行改編，以降低操作難度。如教學(xué)統(tǒng)編本二年級下冊《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，教師與學(xué)生一起梳理文本情節(jié)，對故事內(nèi)容有了全面認(rèn)識，然后為學(xué)生布置了一個(gè)創(chuàng)編學(xué)習(xí)任務(wù)：“青蛙因?yàn)槟嗵两ㄔO(shè)好了，認(rèn)為沒有賣的必要了，自然不想再賣泥塘了。如果青蛙還想把泥塘建設(shè)得更高，還需要做哪些改進(jìn)呢？發(fā)揮你的想象力，如何才能將泥塘建設(shè)得更加美好呢？”學(xué)生聽說要為青蛙想想辦法，把泥塘建設(shè)得更美麗，自然有很多新主意要展示。經(jīng)過一番討論，學(xué)生紛紛給出自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)：“泥塘里要是能夠種上荷花，那一定別有一番風(fēng)味，夜晚就可以欣賞到荷塘月色了?！薄叭绻軌蛟谀嗵晾锓硼B(yǎng)一些金魚，也能夠引來更多的游人觀賞，這樣的泥塘?xí)猩鷻C(jī)?！苯處煂W(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)給出了具體的評價(jià)：“泥塘變成了花園，變成了園林，變成了風(fēng)景點(diǎn)，自然能夠給人們帶來更強(qiáng)烈的視覺沖擊?！?/p>

教師為學(xué)生布置了創(chuàng)編故事任務(wù)，雖然只是一些小情節(jié)設(shè)計(jì)，卻給學(xué)生帶來了更多的思維沖擊。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是成功的。學(xué)生發(fā)言不多，卻有不少新意，說明學(xué)生真正進(jìn)入了故事情境之中，對故事內(nèi)容進(jìn)行了綜合考量，并給出了有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生創(chuàng)編故事未必要有特別完整的情節(jié)，只要能夠給學(xué)生帶來一定的心理觸動(dòng)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是高效的。

故事教學(xué)法具有啟迪性，能夠給學(xué)生帶來深刻的觸動(dòng)，其教學(xué)效果顯著。教師要抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、講述、飾演、創(chuàng)編實(shí)踐操作中形成語文綜合能力和素質(zhì)。故事教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀、價(jià)值觀。

（作者單位：河南夏邑縣直第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍