羅利

摘要：隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多新媒體技術(shù)逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野中并且在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。高職院校兼職班主任具有教書和育人的雙重職責(zé)，青年專業(yè)教師能否勝任這一工作，是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理工作面臨的一大難題。本文就青年專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)缺點進(jìn)行探討，并對完善兼職班主任管理工作提出建議，以推動學(xué)生管理工作高效運行。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);記者;高職院校;教師;兼職

一、青年專業(yè)教師任兼職班主任的優(yōu)點分析

（一）專業(yè)導(dǎo)向性強，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)教師通常對自己的專業(yè)領(lǐng)域有透徹了解，他們不僅可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還可引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，了解本專業(yè)的工作崗位、職業(yè)要求。另外，專業(yè)課教師可利用自己的人脈、技能，為班級學(xué)生提供更多實踐機會，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）年輕有激情，利于班風(fēng)建設(shè)。青年教師的年齡與學(xué)生相差較小，思想觀念接近，溝通起來更加容易。同時，青年教師一般是第一次當(dāng)班主任，他們有足夠的熱情組織班級活動，帶動班級的團(tuán)結(jié)凝聚力，形成活潑團(tuán)結(jié)的班集體。

（三）“一對一”管理，工作更加細(xì)致。青年兼職班主任大多只管理一個班級，一對一的管理模式容易把工作做得更加細(xì)致。高職學(xué)生通常思想活躍、叛逆心較重，管理起來較難。只帶一個班級，班主任可花更多精力了解每個學(xué)生。相比專職輔導(dǎo)員1：200的學(xué)生比，一對一的管理方式讓班級管理更加高效。

二、青年專業(yè)教師任兼職班主任的缺點探討

（一）學(xué)生管理經(jīng)驗不足。專業(yè)教師一般是剛畢業(yè)的非師范生，他們踏入教師崗位不久，自身需要時間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的管理培訓(xùn)就直接上崗，經(jīng)驗不足導(dǎo)致遇到突發(fā)事件時，很難及時處理到位。

（二）任務(wù)繁雜，教學(xué)與學(xué)生管理難平衡。青年專業(yè)老師除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還承擔(dān)教研教改、科研論文等一系列工作，這都會花費他們的大量時間精力。教學(xué)任務(wù)面臨備課、上課、教案、檢查事宜，班主任工作又通常事情繁雜，所以他們往往心有余而力不足，兩者很難達(dá)到平衡。

（三）責(zé)任意識不強，放養(yǎng)管理。兼職班主任很多并不是自愿擔(dān)任班主任，而是面臨職稱、晉升問題，他們被迫要求有班主任經(jīng)歷。這種短期的帶班，讓他們沒有把帶好班級作為自身職責(zé)，忽略班級管理。對待班級事務(wù)只求做到上傳下達(dá)，很少與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生生活，這種放養(yǎng)式管理造成班級整體懶散、師生關(guān)系淡薄。

三、完善青年專業(yè)教師任兼職班主任模式的對策

（一）加強培訓(xùn)與交流。青年專業(yè)教師在承擔(dān)班主任工作之前，學(xué)校要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)內(nèi)容明確班主任工作職責(zé)。其次，邀請有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗的老師進(jìn)行經(jīng)驗傳授。再者，系部組織交流分享會，加強兼職班主任與專職輔導(dǎo)員的溝通，明確一些工作政策。最后，在新媒體環(huán)境下，相關(guān)的青年教師可以借助新媒體技術(shù)來進(jìn)行交流溝通，分享自身在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗心得。

（二）管理規(guī)范化。學(xué)院要明確兼職班主任與輔導(dǎo)員的職責(zé)分工，制定兼職班主任和輔導(dǎo)員各自的工作細(xì)則，避免兼職班主任對待任何事情面面俱到，疲于應(yīng)付。隨著新媒體時代的到來，諸多媒體機構(gòu)都肩負(fù)著監(jiān)督管理教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大使命，而相關(guān)的高職院校也可以借助新媒體技術(shù)來實現(xiàn)對教師的規(guī)范化管理，有效地將新媒體技術(shù)落實到實際工作中從而降低管理的時間以及空間限制。

（三）優(yōu)化激勵制度。在明確職責(zé)制度的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化獎勵制度。兼職班主任身兼兩職，但是班主任獎勵機制往往很少。在兼職班主任的津貼發(fā)放、職稱晉升上要給予關(guān)心，提高工作積極性。同時，給予精神獎勵，加強人文關(guān)懷，給他們創(chuàng)造輕松活潑的工作氛圍，組織活動加強團(tuán)隊作戰(zhàn)。

（四）以身作則，樹立榜樣。班主任是學(xué)生工作的管理者，也是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，自身要加強責(zé)任意識，不能只完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生思想教育。同時，努力學(xué)習(xí)學(xué)生管理知識，平衡好教學(xué)和學(xué)生管理工作。

另外，在實際工作期間也必須有意識地宣傳一些關(guān)于新媒體技術(shù)的信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握各項新媒體技術(shù)。教師自身在日常生活中也要盡可能地關(guān)注一些關(guān)于新媒體技術(shù)發(fā)展的信息，從而找到適合自身的兼任班主任工作方法。

四、結(jié)語

高職院校青年專業(yè)教師是學(xué)生管理隊伍中不可或缺的組成部分，兼職班主任自身要加強責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要重視兼職班主任的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮兼職班主任的優(yōu)勢，建立規(guī)范的管理細(xì)則，完善激勵制度，不斷實踐和探索，這樣學(xué)生管理工作將會取得事半功倍的效果。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）