高玉燭

摘要：全媒體時代的到來讓新聞學(xué)的人才需求悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式已然無法適應(yīng)新的崗位要求。本文從新聞人才需求開始分析，探索出適應(yīng)全媒體環(huán)境的新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式，從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法三個方面實現(xiàn)新聞學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。

關(guān)鍵詞：全媒體;新聞學(xué);人才需求;教學(xué)改革

一、新聞人才需求：類型轉(zhuǎn)變與素質(zhì)要求

（一）多能的內(nèi)容提供者

在內(nèi)容為王和渠道為王兩種理念中，不能僅僅看到渠道的價值而忽視內(nèi)容的制作。只有優(yōu)秀的傳播平臺，卻沒有好的內(nèi)容，媒體是無法吸引和留住用戶，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的目標(biāo)的。全媒體環(huán)境下視覺、聽覺、觸覺等全方位的感官刺激成為受眾的接受習(xí)慣，新聞界需要能夠運用多種傳播符號來制作優(yōu)秀內(nèi)容的人才。這就要求新聞人要從“一?！毕颉岸嗄堋鞭D(zhuǎn)變，不僅要具有較好的文字功底，還需要熟練掌握運用音視頻與圖像處理等各種軟件。

（二）新穎的思維能力

新聞人才應(yīng)具有新穎的思維來適應(yīng)全媒體平臺的發(fā)展，全媒體平臺的依托是互聯(lián)網(wǎng)，所以究其根本就是互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。在全媒體時代，傳統(tǒng)媒體集團轉(zhuǎn)型成為信息服務(wù)商，這就要求全媒體人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維在新聞領(lǐng)域主要體現(xiàn)在增強受眾深度交互意識，了解受眾的需求，在信息采集和發(fā)布形態(tài)中注重受眾體驗，以此吸引受眾的注意力，提高受眾忠誠度。

二、新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)全媒體業(yè)務(wù)型人才

多能的內(nèi)容提供者與新穎的思維能力者的培養(yǎng)，要求新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出全媒體業(yè)務(wù)型人才。全媒體業(yè)務(wù)型人才主要指具有系統(tǒng)的新聞理論知識、精湛的實務(wù)技能、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法、專業(yè)主義理念和社會責(zé)任感，熟悉我國新聞法規(guī)和宣傳政策、適應(yīng)全媒體工作環(huán)境，能在各級黨政軍群宣傳部門、文化出版等企事業(yè)單位、新聞通訊社、報業(yè)集團（黨報都市報）廣播電視局（電臺電視臺）及期刊雜志社、網(wǎng)絡(luò)臺等部門從事采訪、寫作、編輯、經(jīng)營、管理工作的專業(yè)人員，具體體現(xiàn)在懂理論、能實踐、重內(nèi)容、會技術(shù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——循序漸進(jìn)、提升能力

1.健全課程體系

新聞系課程體系為適應(yīng)全媒體環(huán)境，應(yīng)當(dāng)在全媒體的學(xué)習(xí)上沿用階梯學(xué)習(xí)的方法?；A(chǔ)課程教學(xué)不斷夯實學(xué)生的理論史學(xué)基礎(chǔ)，同時不斷加強學(xué)生業(yè)務(wù)技能，在《新聞采訪與寫作》等專業(yè)課程中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生的全媒體信息生產(chǎn)能力;為了建立媒介意識與媒體思維，在一、二年級的學(xué)生課程中設(shè)置《新媒體導(dǎo)論》等基礎(chǔ)通識類課程，三年級學(xué)生將學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)營銷與創(chuàng)意》等方向類課程，課程體系進(jìn)一步深化與細(xì)化。

2.革新課程內(nèi)容

《多媒體軟件基礎(chǔ)》課程將Photoshop、Premiere軟件知識進(jìn)行壓縮，增加可視化數(shù)據(jù)分析軟件的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)據(jù)處理、分析與運用能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展趨勢;課程《新聞學(xué)原理》應(yīng)側(cè)重于把科學(xué)的傳播觀念、媒介素養(yǎng)、傳播者職業(yè)道德和職業(yè)精神理念貫穿到教學(xué)過程中，建構(gòu)全媒體時代的新型記者。

3.建設(shè)實訓(xùn)項目

全媒體環(huán)境對新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實務(wù)能力要求較高，因此課內(nèi)外實訓(xùn)項目應(yīng)當(dāng)受到重視，目前新聞學(xué)實訓(xùn)項目有圖像處理、新聞采訪實訓(xùn)、新聞攝影實訓(xùn)、聲音處理、新聞寫作實訓(xùn)、新聞編輯實訓(xùn)等19門課程的425課時的課內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容，各門課程的實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于全媒體的實訓(xùn)進(jìn)行了細(xì)化。

（三）改善教學(xué)方法——微博、微信平臺作為考核方式

學(xué)生新聞作品作為課程考核對象，保證實踐教學(xué)目標(biāo)的完成。比如，課程《新媒體導(dǎo)論》理論聯(lián)系實踐，期末考核方式為每位同學(xué)推護(hù)自己的微信公眾平臺，以平臺的粉絲數(shù)與閱讀量來衡量本課程的教學(xué)效果。根據(jù)我校2014級新聞學(xué)專業(yè)86名同學(xué)的期末考核情況統(tǒng)計，歷經(jīng)3個月的微信平臺運營，有近50%的微信平臺粉絲數(shù)突破300人，個別微信平臺粉絲突破1000人。學(xué)生們的新媒體操作能力顯著提升，媒體意識顯著增強。

三、結(jié)語

全媒體環(huán)境下的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨著機遇與挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生如何成功適應(yīng)全媒體環(huán)境下的人才需求，在很大程度上取決于高校新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教學(xué)踐行者應(yīng)在教學(xué)實踐中積極觀察與反思，教學(xué)內(nèi)容得以不斷改進(jìn)，課程體系得以不斷優(yōu)化。對于高校教研者來說，新聞學(xué)教學(xué)研究仍然任重而道遠(yuǎn)。