張俊 陳怡華 陳錦煌

摘? 要：隨著教育的改革發(fā)展，學生人數(shù)的不斷增長，傳統(tǒng)的期末評教已無法及時反饋課堂教學情況，同時單一的課程教學也無法滿足現(xiàn)階段的教學評估需求等，本項目將建設一個支持移動隨堂評教的測評服務教育平臺，該平臺主要是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提供學生課后針對授課質(zhì)量進行及時反饋的途徑。通過該平臺的使用，學生可以利用微信端二維碼對教師的每次課程都進行隨堂評教，實現(xiàn)師生間的良好互動、交流和學習，能有效提高教師的教學質(zhì)量及學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);隨堂評教;微信二維碼

中圖分類號：TP311.52? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）09-0014-03

0? 引? 言

教師教學評價是一項十分重要而嚴肅的工作，是提高教學質(zhì)量和辦學效益的重要手段，是學校教學管理的一項重要內(nèi)容。而教學評價是一個多層次、多目標的評價問題，涉及的內(nèi)容和因素較多，很難排除人為因素帶來的偏差。

目前，評教的主要方式為紙質(zhì)版評教和期中或期末網(wǎng)上統(tǒng)一評教，這兩種評教方式都有一定的局限性。對于紙質(zhì)版評教，需要進行印刷評教問卷、發(fā)放問卷、回收問卷、統(tǒng)計分析問卷和問卷的保存等過程。

在此過程中需要大量的人力和物力，數(shù)據(jù)處理工作量大、耗時、費力、操作成本高、還容易出錯;而對于期末網(wǎng)上統(tǒng)一評教，雖然可以適當減輕紙質(zhì)版評教的工作量，但是其時效性極差，學生對于教學過程中的疑惑不能及時反饋給老師，往往只能在期中或期末的評教中統(tǒng)一反饋，因此期中或期末評教的反饋意見屬于滯后內(nèi)容，無法及時調(diào)整。

再者，期中/期末評教需要學生對該學期的全部課程及授課教師進行評教，因此容易出現(xiàn)為了加快評教速度，而胡亂評教的現(xiàn)象。另外，市場上也出現(xiàn)過支持微信二維碼的評教系統(tǒng)，但是僅支持單門評教二維碼的生成及下載，其工作量大并且繁瑣，不便于統(tǒng)一管理。

因此，建立一個集中的、全面的，支持移動端的隨堂評教服務平臺，使學校對教學實現(xiàn)實時監(jiān)控，及時掌握教學過程中的問題，已經(jīng)是社會發(fā)展的一個趨勢。

1? 系統(tǒng)分析

1.1? 系統(tǒng)目標

本文主要通過對評教管理系統(tǒng)的多級用戶進行分級授權管理，建立一個集中的、全面的、支持移動端的隨堂評教服務平臺，并能夠?qū)崿F(xiàn)對二維碼的批量生成和集中管理，方便學校對教學實現(xiàn)實時監(jiān)控，及時掌握教學過程中的問題，從而有效促進學校教育和教學質(zhì)量的提高。

涉及到的用戶為系統(tǒng)管理員、部門管理員（主要為院系管理員和教務部管理員）和教師等，針對不同的用戶，實現(xiàn)不同的功能，其系統(tǒng)布置拓撲圖如圖1所示。

用戶可以通過微信平臺，手機終端和PC端瀏覽器完成各種信息的處理，簡單易用，能有效提高管理效率，節(jié)省管理費用。

1.2? 系統(tǒng)功能

根據(jù)業(yè)務需要，該平臺主要實現(xiàn)的功能點為：教務部管理、院系管理、教師管理、學生管理、課程分類管理、教師與課程關聯(lián)、學生與課程關聯(lián)、課程對應量表設置管理、教師查看自身基本信息、教師查看上課課程、教師查看上課學生名單、批量生成評教二維碼、評教二維碼集中管理等。根據(jù)上述功能點可將系統(tǒng)設置為四大功能模塊：系統(tǒng)基本信息設置、數(shù)據(jù)關聯(lián)管理、查看管理、評教二維碼管理。其中系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2? 系統(tǒng)設計

2.1? 系統(tǒng)總體架構(gòu)

系統(tǒng)總體架構(gòu)主要采取表現(xiàn)層（UI）、控制邏輯層、視圖服務層、業(yè)務模型服務層、數(shù)據(jù)訪問層等多層安全管理機制，并采用MD5不可逆加密的方式保障信息數(shù)據(jù)安全可靠。該系統(tǒng)可以方便部署到Windows、Linux、HP-UX、IBM aix等操作系統(tǒng)，支持的數(shù)據(jù)庫為：Oracle、MySQL5.0（+）、H2、SqlServer等數(shù)據(jù)庫，支持WebLogic9.2（+）、Tomcat5.0（+）、Jetty6.0（+）等多種應用服務器，并且用戶只需要通過微信平臺或者手機終端或者瀏覽器即可輕松完成各種信息處理，簡單易用，大大縮短了系統(tǒng)建設周期，節(jié)省了管理費用。架構(gòu)圖如圖3所示。

2.2? 系統(tǒng)技術方案

2.2.1? HTML5/CSS3響應式應用

HTML5和CSS3不僅僅是兩項新的Web技術標準，更代表了下一代HTML和CSS技術。HTML5已經(jīng)被越來越多的大型公司及Web開發(fā)人員所使用，各大主流瀏覽器廠家已經(jīng)積極更新自己的產(chǎn)品，以更好地支持HTML5。

2.2.2? 有效的信息共享及數(shù)據(jù)規(guī)范

系統(tǒng)建設嚴格遵循主流的技術標準和規(guī)范，采用XML和Web Service等技術，為第三方軟件及二次開發(fā)提供服務接口，易于與第三方軟件進行集成和整合。

2.3.3? 成熟的大用戶并發(fā)解決方案

系統(tǒng)采用Apache+Tomcat將服務器負載分發(fā)到集群的不同節(jié)點上?；谪撦d均衡策略，應用不再在單一的服務器上執(zhí)行，而是在動態(tài)選擇的服務器上。當客戶請求服務，一個或多個協(xié)作服務器處理這個請求，有效消除了用戶高峰期的數(shù)據(jù)擁堵現(xiàn)象。

3? 系統(tǒng)實現(xiàn)

整個隨堂評教的實現(xiàn)流程如下：

（1）系統(tǒng)管理員登錄平臺，設置教務部管理、院系管理、教師管理、以及課程分類管理的信息，并賦予教務部、院系和教師不同的權限，如教務部可以查詢及修改教務部、院系、教師和課程分類管理的信息;院系管理員可以查看院系、教師和課程分類的信息;教師可以修改教師管理的信息。另外，系統(tǒng)管理員設置系統(tǒng)基本信息，還可供其他功能模塊引用。

（2）數(shù)據(jù)關聯(lián)管理，主要引用系統(tǒng)的基礎信息設置，進行數(shù)據(jù)關聯(lián)，供圖2中的“查看管理”和“評教二維碼管理”所用。其中，設定課程量表，即課程特定的評價量表指標，此功能的設置主要是提供學生掃碼后微信端顯示的評教指標;教師與課程關聯(lián)，該功能模塊主要引用“教師管理”和“課程分類管理”模塊設置的數(shù)據(jù)，根據(jù)教師及所授課程進行設定關聯(lián)關系，例如：A教師授課課程為C1課程、C2課程;學生與課程關聯(lián)，該功能模塊主要引用“學生管理”和“課程分類管理”模塊的數(shù)據(jù)，設置學生和課程的關聯(lián)信息，實現(xiàn)對應課程的學生才能評教對應的課程。

（3）評教二維碼管理模塊引用“系統(tǒng)基本信息設置”和“數(shù)據(jù)關聯(lián)管理”兩大模塊的信息進行評教二維碼的批量生成和管理。如：對某個班級的多門課程進行評教時，在系統(tǒng)上選中該班級需要進行評教的課程名稱，生成相對應的二維碼，再進行批量導出即可。批量生成和導出的二維碼會帶有相應的課程信息，教師信息，評教時間，以供學生在規(guī)定時間內(nèi)對特定的課程進行評教。

（4）學生微信端評教。學生登錄微信后掃描二維碼，進入到評教頁面進行評教，該評教頁面即為“數(shù)據(jù)關聯(lián)管理”模塊下的“課程對應量表設置管理”的指標，評教完畢后提交評教信息即可完成評教，其評教頁面如圖4所示。

4? 結(jié)? 論

本系統(tǒng)立足于當前的移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大環(huán)境，結(jié)合教師教學評價的模糊性和不確定性，采用信息化手段，建立一個集中的、全面的信息管理平臺，有效提高教師教學工作。通過該平臺，教師可以查看自身基本信息、上課課程信息以及上課學生信息;學生可以通過系統(tǒng)生成的二維碼對教師進行隨堂評教，院系和教務部統(tǒng)一管理教師信息、學生信息和課程信息，以使評價的公平性和合理性的得到充分發(fā)揮，全面地使教學工作保持良好狀態(tài)，從而有效地促進學校教育和教學質(zhì)量的提高。

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作者簡介：張?。?990.04-），女，漢族，河南周口人，就職于信息科學學院，助教，碩士研究生，研究方向：無線通信、系統(tǒng)開發(fā)與設計。