達(dá)建宏

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，也是教育信息化的重要工具之一，不僅可以將知識(shí)生動(dòng)形象化，也可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。本文主要分析信息技術(shù)如何在語文教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;中學(xué)語文;運(yùn)用

信息技術(shù)在當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了文字、語言、符號(hào)、圖像等多種因素的有效融合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不在拘泥于課本上死板的文字，而是更加直觀具體、活靈活現(xiàn)，同時(shí)，信息化教學(xué)的交互過程，拉近了學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是時(shí)代所需，是教學(xué)改革的重要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中若想取得良好的教學(xué)效果，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)模式中，教師授課，學(xué)生聽課，不利于學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，也限制了學(xué)生的思維模式。多媒體技術(shù)的普及，將“無聲”變“有聲”，將“抽象”變“具體”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如我在教《背影》這一課時(shí)，課前兩分鐘就點(diǎn)出幻燈片，以樂曲《二泉映月》為背景音樂，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)情境，充分營(yíng)造課前學(xué)習(xí)氛圍。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，用多媒體向?qū)W生展示課文中描寫父親背影的片段，串聯(lián)一幅“開頭破題”—“望父買橘”—“父子分手”—“讀信思父”的背影圖，同時(shí)讓學(xué)生跟隨名家朗讀，排除錯(cuò)別字讀音，讓學(xué)生在音、像、字的環(huán)境下，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂結(jié)束時(shí)，再播放一些輕松、優(yōu)美的音樂，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能保持一種高漲的激情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究

語文綜合性強(qiáng)，知識(shí)間的相互滲透比較多，中學(xué)生缺乏必要的形象思維和自主創(chuàng)新能力，對(duì)語文學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。信息技術(shù)的普及，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，在整個(gè)教學(xué)中，教師從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)指引方向，更有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)有的理解，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。如我在教《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，通過幻燈片展現(xiàn)一幅幅云圖，讓學(xué)生直觀的了解云的形態(tài)，又通過云圖了解天氣的變化。從而讓學(xué)生真正的了解云與天氣的關(guān)系，加深對(duì)這一自然知識(shí)的理解，這樣既調(diào)動(dòng)了積極性，也使得想象力和思維力得到充分發(fā)揮。

三、豐富教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大容量的教學(xué)內(nèi)容，信息廣，密度大，適合當(dāng)代中學(xué)生。語文學(xué)科的教學(xué)，不單單是一篇文章、一首詩詞、一個(gè)句子的解讀，而是結(jié)合相關(guān)知識(shí)背景，全方位的進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)一篇文章時(shí)，會(huì)考慮作者所處的時(shí)代背景，生平經(jīng)歷，興趣愛好，為人作風(fēng)，由點(diǎn)及面，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，無形中加大單元課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。不僅豐富知識(shí)點(diǎn)，還能吸引學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生求知欲得到滿足，一節(jié)課下來會(huì)感覺非常充實(shí)，從而對(duì)文章主旨有更好的把握。

四、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

人的精力和時(shí)間是有限的，老師不僅要時(shí)刻學(xué)習(xí)，更新知識(shí)庫，還要備課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校，老師負(fù)擔(dān)較重，盡管多媒體教學(xué)提高了課堂效率，但依靠個(gè)人來制作課件仍然是不太現(xiàn)實(shí)，例如一些老師對(duì)多媒體軟件不熟練甚至不會(huì)操作，還有的老師每天的課時(shí)量都非常多，根本沒有大量的時(shí)間去制作課件，也就不能保證課件的質(zhì)量，一個(gè)糟糕的課件還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式效果好。只要將多媒體運(yùn)用得當(dāng)，就能極大地節(jié)省教師精力。比如依靠團(tuán)隊(duì)的力量去采集信息，集思廣益，建立信息資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)于課件的來源，我們一方面可以讓教師合作，有計(jì)劃的制作優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行備用，使用時(shí)各取所需即可。另一方面，學(xué)校可以出資去相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行購買，存入資源庫，教師可以根據(jù)自身需要進(jìn)行修改重組，加入體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，既標(biāo)準(zhǔn)又不失個(gè)性。這樣，教師節(jié)約時(shí)間和精力，才能成為語文信息化教學(xué)的主導(dǎo)人。

五、結(jié)束語

語文，是一座百花盛開的園地，語文課文大都是藝術(shù)精品，豐富多彩，千姿百態(tài)，美不勝收。多媒體技術(shù)與語文的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)把語文課教“活”。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生的交流和反饋，提高學(xué)生自主探究的能力。信息技術(shù)作為一項(xiàng)極具現(xiàn)代化特點(diǎn)的技術(shù)形式，教師在使用時(shí)要避免走入教學(xué)誤區(qū)，多媒體雖有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但并不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容，老師要把握學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，使它在我們的中學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)出新的活力。

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