戴蓉蓉

近年來(lái)，不斷有新的教學(xué)思想涌現(xiàn)，而陶行知教學(xué)思想仍然具有重大的意義，尤其是其對(duì)于學(xué)校管理的教育思想值得每位教育管理工作者學(xué)習(xí)借鑒。陶行知作為我國(guó)著名的教育家、教育改革家、教育思想家，他將一生都奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)初中學(xué)校的管理處于“瓶頸期”，因此，作為學(xué)校的管理者理應(yīng)將陶行知學(xué)校管理思想用于管理實(shí)踐，推動(dòng)初中教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、陶行知學(xué)校管理思想的主要內(nèi)容

1.校長(zhǎng)關(guān)乎學(xué)校的未來(lái)，責(zé)任重大。陶行知在辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷地強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要影響，認(rèn)為“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在”，表明校長(zhǎng)肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的巨大責(zé)任。鑒于校長(zhǎng)工作的特殊性和重要性，所以陶行知認(rèn)為校長(zhǎng)必須要嚴(yán)于律己，爭(zhēng)做師生和學(xué)校其他員工的榜樣，并具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的精神，這樣方能適應(yīng)時(shí)代的變化，做出利于學(xué)校發(fā)展的決策。其次，校長(zhǎng)必須由專人擔(dān)任，其不可從事其它教育崗位或工作。

2.學(xué)生自治，民主管理。陶行知學(xué)校管理思想與實(shí)踐的特點(diǎn)之一在于倡導(dǎo)學(xué)生自治，并希望以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。他認(rèn)為“自治的學(xué)生公民，只能拿自治的方法將他們陶熔出來(lái)”，學(xué)生學(xué)會(huì)自治和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。當(dāng)然陶行知倡導(dǎo)的學(xué)生自治不是沒(méi)有限制的，其要求學(xué)校的管理者應(yīng)該監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生自治，并讓學(xué)生知曉自治背后附帶著責(zé)任。對(duì)于學(xué)生自治出現(xiàn)的問(wèn)題，陶行知認(rèn)為并不是學(xué)生本身的問(wèn)題，而是教育管理者的失職。

3.各司其職，發(fā)揮“用人”之長(zhǎng)。校長(zhǎng)是掌權(quán)之人，其的首要任務(wù)就是讓每個(gè)教職工都各司其職，并且要采取合適的途徑發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。陶行知認(rèn)為管理和教育就像是“硬幣的正反兩面”，管理就是要協(xié)調(diào)好各方的“勢(shì)力”，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教育目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要避免“大材小用”或是“小材大用”的情況出現(xiàn)，要做到用人時(shí)能“揚(yáng)其長(zhǎng)避其短”。除此之外，校長(zhǎng)要給教師留足發(fā)展空間，鼓勵(lì)每位教師努力向上，不懼困難，勇于挑戰(zhàn)自我，讓他們主動(dòng)積極地投身于教育事業(yè)。

4.開(kāi)放式辦學(xué)，注重與社會(huì)的溝通。開(kāi)放式辦學(xué)是陶行知所推崇的，主張學(xué)校管理者要重視與社會(huì)的溝通交流。與此相反，他強(qiáng)烈反對(duì)封閉式的學(xué)校管理形式，認(rèn)為這種管理方式不利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。在他看來(lái)，學(xué)校與社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體，二者息息相關(guān)。學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，就必然會(huì)接受到來(lái)自社會(huì)各界的監(jiān)督、贊揚(yáng)、批評(píng)。其次，學(xué)校要讓學(xué)生父母、管學(xué)務(wù)的人、給教育納稅的人來(lái)學(xué)校視察，并針對(duì)他們提出的意見(jiàn)做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)校長(zhǎng)久的發(fā)展。

二、陶行知思想在初中管理中的應(yīng)用策略

（一）立足于人，提倡民主的學(xué)校管理理念

以人為本是陶行知學(xué)校管理思想中最為關(guān)鍵的地方，也是其長(zhǎng)期以來(lái)的堅(jiān)持的學(xué)校管理理念。作為學(xué)校的管理者必須立足于人，提倡民主的學(xué)校管理理念，來(lái)實(shí)施對(duì)師生的領(lǐng)導(dǎo)與管理，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。如當(dāng)教師或是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)校管理者要維護(hù)師生的人格尊嚴(yán)保護(hù)他們的隱私，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，從而有效地避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，批評(píng)往往會(huì)造成反面的影響。再如，學(xué)校要開(kāi)展某項(xiàng)重大活動(dòng)，學(xué)校管理人士可以收集師生的意見(jiàn)，從而讓他們切實(shí)地參與到活動(dòng)的策劃當(dāng)中。初中階段對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，所以作為教育管理者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和需求，基于此，學(xué)校管理人員可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生近況。除此之外，學(xué)校的管理者需要激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而他們才能不斷地提升自我教學(xué)水平，培養(yǎng)教師為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，并盡力為師生營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視和依靠教師，“共同管理”學(xué)校

教師對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要性是不言而喻的，學(xué)校管理者的精力和時(shí)間畢竟有限，因此需要重視教師的參與，依靠教師來(lái)“共同管理”學(xué)校。學(xué)校的管理者要善于聽(tīng)取教師的建議，做到“有則改之無(wú)則加勉”，并且關(guān)注教師的身心發(fā)展，及時(shí)地為他們排憂解難。要讓教師全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，學(xué)校的管理者需要處理好教師的工資待遇問(wèn)題，努力為他們爭(zhēng)取各種福利，讓教師能夠無(wú)“后顧之憂”。其次，還需要關(guān)注教師的身體健康，針對(duì)此，學(xué)校的管理者可以每年為他們安排三到四次的體檢，尤其是對(duì)于身體抵抗能力較為薄弱的教師更要時(shí)常關(guān)心。初次之外，學(xué)校的管理者要把提高在職教師的能力作為首要任務(wù)，努力為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予其去其它學(xué)校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或是時(shí)常給教師灌輸“心靈雞湯”，通過(guò)這種方式讓教師“不安于現(xiàn)狀”，從而積極地尋求進(jìn)步的途徑。

（三）促進(jìn)各方參與，完善學(xué)校管理制度

曹雪芹曾說(shuō)：“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)各方的參與，只是依靠個(gè)人或是幾個(gè)人參與管理都不能推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步。而在目前的初中學(xué)校管理之中，學(xué)校的管理權(quán)掌握在少數(shù)人的手中，存在較多的問(wèn)題。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都是相同的地位，學(xué)校的管理者理應(yīng)與教師和學(xué)校員工建立起“同志的關(guān)系”，如學(xué)校要進(jìn)行某重大改革，可以讓他們派出自己的代表參與談?wù)?，然后再做出最終的決定。為了最大程度地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，作為學(xué)校的管理者要努力轉(zhuǎn)變少數(shù)人對(duì)學(xué)校具有策略決定權(quán)的現(xiàn)狀，盡力讓學(xué)生家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的有關(guān)部門(mén)參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，從而完善學(xué)校的管理制度。而且通過(guò)這種方式，能充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，降低決策的“錯(cuò)誤率”，提升管理的質(zhì)量，促進(jìn)初中教育更上一層樓。

（四）注重學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)經(jīng)費(fèi)

陶行知辦學(xué)的時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后的階段，所以他在辦學(xué)中經(jīng)常會(huì)面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的困境。陶行知堅(jiān)持“不浪費(fèi)一分經(jīng)費(fèi)”的原則，并力求讓當(dāng)時(shí)中國(guó)的孩子無(wú)論“貧窮還是富有”都可以接受良好的教育，盡量將每一分錢花在“刀刃”上。作為學(xué)校的管理者有必要重視學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，懂得節(jié)流，重視在學(xué)校管理中合理的使用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村的初中學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然“捉襟見(jiàn)肘”，甚至有的學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)費(fèi)。因此，對(duì)于缺少資金的學(xué)校管理者而言，有必要提前制定出經(jīng)費(fèi)使用細(xì)則，合理使用每分教學(xué)經(jīng)費(fèi)。其實(shí)，無(wú)論辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是否充足，作為學(xué)校的管理者都應(yīng)該樹(shù)立“能省則省”的原則，盡自己最大的努力做好開(kāi)支預(yù)算，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，從而讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

（五）學(xué)校管理者要重視學(xué)習(xí)，提高自身能力

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，每個(gè)人都需要“活到老學(xué)到老”。學(xué)校的管理者更應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，繼而通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自身素質(zhì)和綜合能力。陶行知作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，他個(gè)人非常注重自身的修養(yǎng)，盡力做到“嚴(yán)以律己，寬以待人”，從而為身邊的教育工作者和學(xué)生樹(shù)立榜樣，并激勵(lì)著師生刻苦學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。在如今的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)校管理者的專業(yè)能力要求極高，而且管理學(xué)校的工作較為復(fù)雜。如果學(xué)校的管理者不能及時(shí)的更新和完善自身的教學(xué)管理方式，一直墨守成規(guī)，終將會(huì)被時(shí)代所淘汰?；诖?，學(xué)校的管理者要主動(dòng)的接受新的知識(shí)和重視學(xué)習(xí)，善于借鑒他人的管理理念，做到“取其精華，去其糟粕”，積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，學(xué)生和教師既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的參與者，因此學(xué)校管理必須以人為本，倡導(dǎo)民主的教學(xué)理念，重視各方的參與，注重教學(xué)經(jīng)費(fèi)的合理使用。往往一所學(xué)校的未來(lái)取決于管理者的能力，所以管理者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力。我堅(jiān)信，只要初中學(xué)校的管理者科學(xué)合理運(yùn)用陶行知的管理思想，我國(guó)的初中教學(xué)定會(huì)邁入更高的發(fā)展階段，取得引全世界矚目的成就。

（責(zé)任編輯? 李 芳）