劉立新

摘要：現(xiàn)代教育以“德育為首”，各個學(xué)科教師為了保障學(xué)生的身心健康，都積極利用自己與學(xué)生相處的點滴與課程的隱性、生成資源積極滲透了德育引導(dǎo)，希望可以給學(xué)生做一個好榜樣，讓小學(xué)生真正受益。那么，班主任是負責(zé)管理學(xué)生事務(wù)的直接負責(zé)人，更應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)實情況優(yōu)化德育管理結(jié)構(gòu)，從而切實優(yōu)化德育的育人效果。本文將從以學(xué)情實際確定德育內(nèi)容、以學(xué)情實際優(yōu)化德育形式、以學(xué)情實際構(gòu)建德育合力三個角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何根據(jù)實際情況展開德育管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、德育管理、立足現(xiàn)實、教學(xué)策略

之所以要強調(diào)德育管理任務(wù)，是因為現(xiàn)在的小學(xué)生十分需要德育引導(dǎo)，否則很可能會成長為心智不健全、素質(zhì)低下的人。造成這一教學(xué)現(xiàn)象的因素很多，有一部分學(xué)生是因為缺乏家教而養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣；也有一部分學(xué)生是因為成長過程不順?biāo)旎蛘哌^于順利，但是卻缺少正確的思想引導(dǎo)而誤入歧途；還有一部分學(xué)生是因為受到外界環(huán)境的不良影響，比如包含錯誤思想的影視資源、存在暴力與色情信息的網(wǎng)絡(luò)資源等都是危害學(xué)生身心健康的重要因素。因此，小學(xué)班主任必須要發(fā)揮學(xué)校教育對小學(xué)生的人生啟迪作用，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會鑒別是非善惡，使其形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

一、以學(xué)情實際確定德育內(nèi)容

常規(guī)的小學(xué)德育課程存在高、大、上的問題，雖然傳遞了一些高尚品德，但是卻由于缺乏實際導(dǎo)致小學(xué)生難以接受與及時內(nèi)化，從而嚴重影響了學(xué)生的道德認知發(fā)育。因此，新時代下的小學(xué)德育管理則需根據(jù)學(xué)生的成長過程確定德育內(nèi)容，保證德育問題可以切實引起小學(xué)生的人生思考，從而促使小學(xué)生形成情感共鳴，生成德育認識。

現(xiàn)在的小學(xué)生生活在一個經(jīng)濟優(yōu)渥、社會穩(wěn)定的和平年代，很難理解其他人為了營造幸福生活所作出的犧牲，不懂感恩與回報。對此，筆者以“我們要理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎軉帷边@個主題組織了班會活動，鼓勵小學(xué)生從感恩與享受兩個角度分享自己的觀點。不少學(xué)生雖然會從感恩與回報角度來證明自己并沒有一味享受，但是說到具體的感恩事例時，學(xué)生卻啞口無言。這就說明學(xué)生很少參與感恩回饋活動，所以筆者整理了一些公益片資料，包括清潔工每天三四點便要起床打掃街道、鎮(zhèn)守在邊防地區(qū)的士兵每天都要辛苦作戰(zhàn)、醫(yī)護人員也永遠奮戰(zhàn)在拯救生命的第一線等等，希望學(xué)生懂得他們的幸福生活是這些背后英雄的負重前行。

二、以學(xué)情實際優(yōu)化德育形式

小學(xué)生活潑好動，理解能力低下，所以如果在德育教學(xué)中采用常規(guī)的“理論灌輸”，那么學(xué)生很快便會失去學(xué)習(xí)興趣，無法全身心地參與到德育學(xué)習(xí)中。對此，小學(xué)班主任要尊重學(xué)生以直觀、感性思維為主的認知特點，積極優(yōu)化德育教學(xué)形式，利用一些活動、游戲與實踐調(diào)查、社會體驗等活動優(yōu)化德育引導(dǎo)，從而促使小學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展，切實優(yōu)化學(xué)生的德育感官。

就如在組織愛國主題教育時，為了強化學(xué)生的愛國感受，筆者組織他們到本地的烈士館、博物館進行了參觀，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了豐富的歷史文化知識，使其感受到了濃重的歷史氛圍，懂得新中國成立的意義，產(chǎn)生了濃厚的愛國情感。另外，筆者還創(chuàng)設(shè)了一個德育情境，即沒有電、沒有自來水、沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有一切娛樂設(shè)備與先進交通設(shè)施的環(huán)境，要求學(xué)生想辦法傳遞信息，使其切實感受到現(xiàn)代社會的飛速進步，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對黨、對國家、對民族的熱愛與自豪之情，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、以學(xué)情實際構(gòu)建德育合力

上文說過，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生道德品質(zhì)問題的原因很多，而要想對癥下藥，那么單純依靠學(xué)校力量可能很難從根本上解決小學(xué)生所產(chǎn)生的德育問題。針對這一問題，小學(xué)班主任要立足于現(xiàn)實，客觀分析小學(xué)生產(chǎn)生德育問題的復(fù)雜成因，積極聯(lián)系社會力量、家庭力量，由此構(gòu)建德育合力，共同承擔(dān)起優(yōu)化學(xué)生德育認知的時代責(zé)任，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的身心健康，使其成長在一個快樂幸福、自由開放、美好和諧的現(xiàn)實環(huán)境中。

就如通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班小學(xué)生普遍存在驕縱、自私的品質(zhì)問題，不懂為集體付出、謙讓他人，反而還會蠻橫地要求其他同學(xué)、教師包容自己。通過調(diào)查德育問題的成因，筆者認為導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生此類德育問題的成因在于家長的過度溺愛與無底線寬容。為此，筆者便與學(xué)生家長溝通，客觀陳述了學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)。絕大多數(shù)家長都表示理解與慚愧，表達了自己對兒女的寵愛之情。對此，筆者告訴家長，寵孩子并不是一味包容，否則必將讓學(xué)生成為“小霸王”，最終被這個社會淘汰。同時，筆者還指出家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鑒別是非對錯，批評并懲罰學(xué)生的不當(dāng)行為，告訴學(xué)生正確的做人道理，不要將“寵”變成了“害”。在筆者的傾情陳述下，本班學(xué)生家長紛紛表示他們會改變家庭教育方式，希望筆者及時幫助他們。對此，筆者欣然答應(yīng)，還積極分享了小學(xué)生的行為表現(xiàn)，客觀肯定了家長的努力與成果，同時也會及時糾正了家長的不當(dāng)教育方式。

總而言之，德育教育十分重要，但是小學(xué)班主任必須要認真分析小學(xué)生的現(xiàn)有問題、各個問題的成因，據(jù)實確定德育教育策略與指引方向，堅持因材施教、因人而異、因地制宜，從而切實提高德育教育的工作效率。

參考文獻

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