鄧鴻

摘要：文章首先分析了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用，隨后文章提出了促進(jìn)學(xué)生思維能力有效提高的具體措施，包括制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃、教授學(xué)生正確的思維方法、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練等，希望能給同仁們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)措施

引言：隨著時代的發(fā)展，學(xué)校的教育理念和要求發(fā)生了一定的變化，新課標(biāo)中也對初中語文課程提出了新的教學(xué)要求，即：培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和想象力?；诖?，初中語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此為切入點(diǎn)，尋找有效方法，提高學(xué)生思維能力。

1 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

初中語文的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)時期存在一定差距，前者是后者學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與發(fā)展，更加重視知識內(nèi)涵的深層挖掘，拓寬學(xué)生的知識面。與此同時，初中語文的教學(xué)難度也有所提升，要想適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，其前提條件就是學(xué)生要學(xué)會舉一反三，擁有獨(dú)立思考的能力。初中語文教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生通過鑒賞各種經(jīng)典名著和古詩詞提高語文素養(yǎng)，還要教授學(xué)生方法，讓他們學(xué)會知識并能夠自主創(chuàng)作文章，這一目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。因此，初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2 促進(jìn)學(xué)生思維能力有效提高的具體措施

2.1 制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃

初中語文課程基于相應(yīng)的計劃和目的而進(jìn)行，初中語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的思維能力，為此教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)計劃和目標(biāo)開展教學(xué)活動。教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)教學(xué)要求，以促進(jìn)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該學(xué)會從教材當(dāng)中提煉重要信息，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會作者的情感表達(dá)。同時教師還應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反應(yīng)，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整培養(yǎng)計劃。如學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時，教師可以參考教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計培養(yǎng)計劃。在初步閱讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在頭腦中形成太陽紅起來、水升起來以及山峰明朗起來的情形，讓學(xué)生研究文章中的用詞特點(diǎn)，并探尋可以用來代替文章中臉紅、朗潤等詞語的詞匯。同時在制定培養(yǎng)計劃的過程中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生之間的交流項目，讓學(xué)生將自身感受和經(jīng)驗分享給同學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。

2.2 教授學(xué)生正確的思維方法

語文知識的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在思維方面就是分類比較、想象、觀察法等，在語文課堂上教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的思維方法，然后在實(shí)踐與訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，最終提升學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)建立在觀察中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用對比分析或是順序觀察法來了解文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以通過語文教材中多篇文章的學(xué)習(xí)來完成訓(xùn)練，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上才能有效建立思維框架，掌握具體的知識內(nèi)容。初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以將這些文章作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在訓(xùn)練中學(xué)會歸納與總結(jié)，同步提升其總結(jié)能力和觀察能力，融合思維與觀察，以實(shí)現(xiàn)思維方法的熟練掌握。例如，學(xué)到《秋天》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析何其芳描繪的秋景，再對比狄金森詩人筆下的秋景，總結(jié)兩者異同，分析兩人情感抒發(fā)的不同。在深入觀察基礎(chǔ)上總結(jié)與思考，有助于學(xué)生思維能力的提升。聯(lián)想與想象能夠幫助學(xué)生提高思維能力，在初中語文課本中也包含大量可以用來聯(lián)想的內(nèi)容。比如，教師在講授《背影》一課時，有關(guān)于父親跨過站臺去購買橘子的細(xì)節(jié)描寫，文章中描述到父親用兩個手攀著上面，隨后將兩腳慢慢向上縮，肥胖的身體向左傾斜。對于這段細(xì)節(jié)描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容展開想象，或是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)場演出父親的動作，獲得深入的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生對于文章的理解力。

2.3 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

思維能力的培養(yǎng)需要通過活動和學(xué)習(xí)來逐漸發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時也應(yīng)遵循這一原則，讓學(xué)生通過各種實(shí)踐訓(xùn)練，提高思維能力，并將語文思維方法全面?zhèn)魇诮o學(xué)生。思維品質(zhì)也是思維能力的重要體現(xiàn)，包含獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性、靈活性和深刻性等內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，自身的思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時自身的理解能力也有所提升，初具推理能力，為此教師可以利用單元系統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)行系列性的訓(xùn)練設(shè)計，提高學(xué)生思維品質(zhì)。靈活性就是學(xué)生思維活動的整體狀態(tài)是否靈活，能夠反映出學(xué)生對于方法與知識的靈活利用程度。教師可以從兩種角度入手提高學(xué)生思維靈活性，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察一個問題，同時能夠舉一反三。比如在教授《風(fēng)箏》一課時，教師可以讓學(xué)生在魯迅的自我剖析這一角度入手深入分析文章主題，或是讓學(xué)生在教育角度方面分析文章主題。其次要避免僵硬化的教學(xué)模式，將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與教學(xué)知識相互聯(lián)系，拉近師生距離。思維敏捷性就是學(xué)生思維反應(yīng)速度，初中階段的學(xué)生擁有不同的思維敏捷性，同時彼此差距較大。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握各種知識，為學(xué)生制定思考時限，提高學(xué)生思維敏捷性。

3 結(jié)束語

總之，將思維訓(xùn)練融入初中語文課堂，對于學(xué)生發(fā)展具有重要意義，同時還能提高教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中幫助學(xué)生提高思維能力，可以加強(qiáng)師生之間的交流，營造良好課堂氛圍。培養(yǎng)思維能力還能加深學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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