王洋

摘 要：在新課改的不斷影響下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為當(dāng)下教育的主題。本文立足于高中美術(shù)教學(xué)，基于素質(zhì)培養(yǎng)的理念，對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);多元化;教學(xué);創(chuàng)新

近年來(lái)，多元化已然成為教育界廣泛討論的話題之一。在新課改的不斷影響下，素質(zhì)教育成為最熱議的話題，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)成為教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生和教師們往往將重心放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，關(guān)注升學(xué)率忽略了綜合素質(zhì)的發(fā)展，這與素質(zhì)教育的最初目標(biāo)背道而馳。同時(shí)，許多美術(shù)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一、乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，影響課堂的進(jìn)度，造成不可逆的影響。為了更好的貫徹素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師們要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不僅要緊抓學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要重視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。深刻的認(rèn)識(shí)到美術(shù)的教育價(jià)值，深入挖掘其潛在資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂形式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在本文中，通過(guò)五個(gè)方面對(duì)多元化美術(shù)課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。第一，通過(guò)多媒體的融合激發(fā)課堂氣氛，提高課堂活躍度;第二，通過(guò)情感教育，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力;第三，通過(guò)德育方面的滲透，提高學(xué)生的道德修養(yǎng);第四，將美術(shù)教學(xué)生活化，構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng);第五，融入沙畫教學(xué)，使課堂更具趣味性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、媒體融合，激發(fā)課堂活力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成我人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可獲取的重要工具。在高中美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅能夠使課堂更加具有趣味性，同時(shí)，多媒體的聲像功能，能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，將復(fù)雜的知識(shí)直觀化、單一的課堂趣味化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂的效率，減輕教師的教學(xué)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《漫步中外園林藝術(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好、更全面的了解中外園林的特點(diǎn)，教師利用多媒體為學(xué)生展示中外園林的圖片。學(xué)生們?cè)趫D片中看到不同風(fēng)格的古典園林，不禁驚嘆于古人的智慧和審美境界。隨后教師讓學(xué)生們認(rèn)真的看圖片，并將主要的幾個(gè)園林（中國(guó)園林、日本園林、意大利園林、法國(guó)古典園林、英國(guó)古典園林等）圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行分析，描述這些園林的特點(diǎn)以及不同之處，試著總結(jié)不同國(guó)家園林的不同特色。學(xué)生們總結(jié)后得出答案，中國(guó)園林的特點(diǎn)是如山水畫一般，雖是人造但卻宛如天籟一般;日本的園林在建筑材料上比較傾向于木質(zhì)材料，植物的形式多樣化;意大利古典園林比較具有人文主義特點(diǎn)，是將人工美育自然美很巧妙的結(jié)合在一起;法國(guó)古典園林的特對(duì)岸是將花圃、道路和建筑等都打理的整整齊齊，花草都修剪的具有藝術(shù)感，像一個(gè)個(gè)工藝品一樣陳列開(kāi)來(lái)，仿佛自然被馴服一樣;英國(guó)古典園林風(fēng)景如畫，讓人心曠神怡，風(fēng)景自然，綠化較好。學(xué)生們對(duì)于中外園林的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深之后，教師繼續(xù)使用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)園林的精髓，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和審美能力。

二、情感教育，提高藝術(shù)審美

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教育來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂的效率。與此同時(shí)，情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情感教育，加深師生之間的互動(dòng)，有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，教師首先為學(xué)生展示一些藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，試著理解作品的內(nèi)涵，透過(guò)作品感受作者的感情。之后在由淺至深的引導(dǎo)學(xué)生，先從簡(jiǎn)單的線條入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解冷抽象（硬抽象）和熱抽象（軟抽象）的區(qū)別，讓學(xué)生試著感受這些不同抽象作品中隱藏著怎樣的情感，有的學(xué)生認(rèn)為熱抽象看似隨意，沒(méi)有冷抽象那樣線條分明具有棱角，卻更體現(xiàn)一種狂熱、復(fù)雜的情感在其中，而冷抽象雖然中規(guī)中矩，卻具有一定的邏輯性，代表作者的冷靜、內(nèi)斂或者封閉等情感。線條過(guò)后開(kāi)始實(shí)物，比如人物、景色等抽象作品的鑒賞，代表畫家有畢加索、馬列維奇、杰克遜·波洛克等，教師將這些藝術(shù)家的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多學(xué)生對(duì)于馬列維奇的一幅“行動(dòng)繪畫”表示不能理解，認(rèn)為這幅畫就是亂畫，而有的學(xué)生卻在這幅畫中看出一些門道，他認(rèn)為這幅畫看似隨意，但卻是最難臨摹的，這是當(dāng)時(shí)作者的一種有感而發(fā)，屬于激情創(chuàng)作，但就是這種作品，卻包含著作者最直接、最濃烈的情感，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從線條方面入手，試著感受作者的情感，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、德育滲透，提高綜合素養(yǎng)

為了進(jìn)一步的促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的多元化，教師可以在美術(shù)課堂中開(kāi)發(fā)德育教育，將的與思想滲透其中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中建立正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，德育滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要通過(guò)一點(diǎn)一滴、日積月累的滲透方能達(dá)到預(yù)期的效果，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中不能操之過(guò)急，更不要過(guò)于刻意，否則會(huì)適得其反。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)民間的藝術(shù)作品，如刺繡、泥塑、剪紙、畫作等，學(xué)生欣賞過(guò)后開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)美術(shù)作品中想人們傳達(dá)了怎樣的精神？通過(guò)這些藝術(shù)作品，想一想民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言有哪些？試著理解民間美術(shù)與民俗之間的關(guān)系。學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異常高漲，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及民族精神方面入手，思考這些藝術(shù)作品中的正面含義，挖掘“德育”元素。就比如我國(guó)的剪紙、刺繡體現(xiàn)了中國(guó)人民的勤勞、踏實(shí)、對(duì)美好生活的愿景，在剪紙作品中還包括中國(guó)的“孟母三遷”、“精忠報(bào)國(guó)”等經(jīng)典故事，教師簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些故事，進(jìn)行“德育”引導(dǎo)。

四、生活教學(xué)，構(gòu)建藝術(shù)生活

在我們的生活中處處都充滿著藝術(shù)，這就需要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為此，教師可以將美術(shù)課堂生活化，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，發(fā)現(xiàn)生活中的“美術(shù)”元素。高中美術(shù)教師要充分的發(fā)掘美術(shù)學(xué)科中的“美育”功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活中的美，讓生活充滿藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高生活質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更近距離的了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，可以帶一些剪紙、刺繡作品，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞，精美的藝術(shù)品瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，隨后教師簡(jiǎn)單的為學(xué)生們講述關(guān)于刺繡、泥塑、剪紙等制作流程，也可以通過(guò)圖片形式拓展學(xué)生的眼界，在我國(guó)的民間藝術(shù)品中，有將刺繡和剪紙、燈籠等巧妙地結(jié)合，形成一種獨(dú)特的工藝品，這就是——仙居花燈，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些圖片，也可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手剪紙，剪出自己喜歡的圖案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、趣味沙畫，揮灑創(chuàng)意課堂

沙畫是一種較為新型的藝術(shù)形式，將它引入到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，更增添了美術(shù)課堂的趣味性，為美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步提供更大的發(fā)展空間，通過(guò)沙畫練習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，教師可以在時(shí)間課上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙畫”，通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生感受到沙畫的魅力，感受到沙畫的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于沙畫充滿好奇，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)沙畫創(chuàng)作，條件不允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己對(duì)于沙畫作品的看法，也可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將沙畫與其他藝術(shù)形式進(jìn)行融合，比如有的學(xué)生將沙畫與古典舞蹈進(jìn)行結(jié)合，有的學(xué)生將沙畫與手語(yǔ)舞進(jìn)行結(jié)合等，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，多元化的高中美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

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