李玉霞

現如今的中學語文教育，受到教育界和社會的廣泛關注，對中學語文教育提出了更多的教學要求，傳統(tǒng)的教學方法已經逐漸難以滿足學生的教學需求。在中學語文學科教學中，項目教學法的引用使語文教學質量進一步的得到提升。隨著項目教學法被中學教師廣泛的運用到教學中來，給教學的有效性提供了很大的幫助，給教師的教學水平帶來了很大的影響。但是現階段的教學中。項目教學法的應用仍然存在著一定的問題需要解決，本文關于項目教學法在中學語文教學中如何進行有效的應用展開分析討論，以期能將學生對于語文學科的學習能力和語文的教學水平進一步的提升。

一、中學語文教學的現狀

（一）死記硬背嚴重

對中學生來說，語文的教學大多數集中在死記硬背的條條框框中，對語文的文化層次理解還有較大的距離，這方面的基礎也是比較薄弱的。語文這一科目本身是一門非常具有活力和美感的科目，學生們在學習語文的過程中能夠清晰的從中了解到語文本身被賦予的美，并從中學習到作為對待人生的態(tài)度和反思，幫助學生們思考和感悟。但是拋棄了語文本身傳遞內容對學生們的影響，單純的追求對文章的記憶和對字詞的使用，無異于“揀了芝麻丟了西瓜”，不利于學生們的全面發(fā)展。

（二）被動學習

中學生由于年齡特點和性格特點，對學生很難產生自主學習能力，對知識的掌握也就比較匱乏。在傳統(tǒng)教學方式的影響下，學生習慣了被動學習，接受知識的灌輸，對學習缺少主動性，在教學中的參與感也微乎其微，久而久之，學生的思維能力也會得到弱化。語文學科缺少一定的趣味性，教師利用傳統(tǒng)的教學方式教學，學生很難進行自主思考，例如在學習詩詞時，教師將詩詞的內容大意和主旨思想進行講解，學生接受并且硬性記憶，但是對詩詞的寫作背景和作者的生平卻絲毫不做思索，教師講什么，學生就記什么，其思維能力和探究能力無法進行提升，對培養(yǎng)正確的學習習慣也是沒有任何好處的。

（三）對現代設備的應用能力弱

在素質教育方針提出的背景下，我國教育事業(yè)得到了大量的支持，其中就包含先進的教學設備，但是在以往的教學中，很難將專業(yè)、先進的教學設備進行充分運用，在造成了資源浪費的同時，學生原本能利用先進設備提升的學習效率也大打折扣。現代教學設備是科技發(fā)展帶給教學環(huán)境的福利，充分的使用教學設備能夠更好的幫助學生們學習知識和感悟教材。但是當代教育者對現代科技設備的應用大多數停留在使用多媒體教學設備上，簡單的投影讓學生們閱讀一些課外材料，讓學生們觀看班級內同學的優(yōu)秀作文等，無疑是對現有教學資料的非常大的浪費。中學語文教學的教學方法和其教學過程還是有待研究，以優(yōu)化教學效果。

二、項目教學法的意義和優(yōu)勢

（一）項目教學法的意義

項目教學法主要強調教師在教學中要充當引導者的角色，將傳統(tǒng)教學里教師的主導地位進行摒棄。教師要根據新課程改革對教學方式進行改革，教師要對學生起到引導作用，學生適當的針對項目進行計劃，將其資料信息進行收集整合，并且與他人合作共同完成，最后教師再根據實際情況和學生的表現進行綜合的評價。學生在這個教學過程中，能發(fā)現自身存在的諸多問題，并且發(fā)現問題給予改正，在小組合作中，還能通過團隊激發(fā)出自身對學習的潛能。此活動對學生的各方面綜合能力和集體精神的培養(yǎng)都有著很大的作用。項目教學法不僅對學生的單項能力進行培養(yǎng)，還為學生的研究能力和學習技能進行塑造。在教師的指導下，學生能積極的參與到項目的實施中，不會產生以往學生教學參與度低的情況，學生能對知識有著更為深刻的掌握。學生在教師的帶領下，從實踐過程中發(fā)現并且解決問題，提升自身總體的學習水平。另外，項目教學法更多的是注重的對學生們自身動手能力的發(fā)揮，引導學生們自己動手參與到實踐環(huán)節(jié)中，提升課程開展過程中學生們的參與度，提升學生們對知識的掌握和認知，引導學生們在學習知識的過程中提升動手能力。

（二）項目教學法的優(yōu)點

項目教學法與傳統(tǒng)教學方法相比有著非常明顯的優(yōu)點，具體可以從以下幾個方面進行體現：

首先，項目教學法的實施，使學生和教師之間能產生良好有效的溝通，對教學活動的有效開展起到促進作用。教師將自己儲備的知識點傳遞到學生頭腦中的過程就是相互交互的過程。唯有不斷溝通和了解學生們存在的某一方面的弱勢，才能夠具有針對性的幫助學生們彌補相關方面的不足。

其次，在項目教學法實施的過程中，學生的各方面都能得到相應的鍛煉，學生能及時的發(fā)現其中產生的問題，并且對其進行分析解決，學生解決問題的能力得到提升，就會更加積極的參與到教學活動中去。對于某一科目的積極性和自信心都是在不斷累積的過程中產生的，例如學生們能夠在參與項目任務的環(huán)節(jié)中找到節(jié)奏，保質保量的完成任務，必然能夠幫助學生們建立起對本科目的自信心，提升學生們對本科目的熱情。

最后，項目教學法的運用，能將理論知識和實踐更好的結合起來，對學生在語文學習能力起到很大的幫助作用。實踐和理論知識相結合，二者相輔相成，得到進一步的鞏固和提升。理論聯(lián)系實際和將教材知識應用于實際生活之中，才是幫助學生們正確認識知識和感悟知識的非常重要的途徑。

三、項目教學法在中學語文教學中的應用方法

（一）設定合適的項目任務

教師對項目任務的設定進行充分的分析制定，是教學目標得以實現的基礎。運用項目教學法的主要目的就是要將中學語文教學水平能夠達到最高效果，所以在設定項目任務時一定要圍繞著語文教學的內容展開，科學嚴謹的進行項目的設定。教師要對語文教學的綱要有著全面的了解，以能更好的根據教材進行任務的設定，與此同時，教師要對學生的學習情況和接受能力進行觀察分析，再結合中學語文教學教材內容知識點的難度進行項目設計，項目的設定主要圍繞著教材和學生的實際情況展開。在此階段，教師要充當領導者的角色，為學生構建出項目教學的主體結構。項目任務設置的過難或者過于簡單都沒法有效的起到提升學生們學習能力的效果。首先如果項目任務非常難，即便學生們如何有效的投入其中都難以正確的學習到其中的知識點和完成任務，不僅僅不利于學生們對教材知識的理解，甚至會打擊到學生們投入學習的積極性，屬于得不償失的行為;另外學生們在投入學習的項目任務的環(huán)節(jié)中如果任務設置過于簡單，學生們稍微努力便能實現，則將會浪費時間，不利于學生們學習跟多知識。

（二）制定項目的實施策略

在項目任務的設定中，教師占據主體地位，嚴控把關項目任務的嚴謹性和針對性。但是在教學的過程中，就需要教師和學生共同參與共同配合，教師在此過程中，還是要將學生的主導地位進行強調的。項目教學法的順利實施，離不開實施策略的合理制定。在項目教學法的實施過程中，學生占據實施的主導地位，教師在此過程要充當引導者的角色。學生主要負責對項目過程中的人員配備和操作實施步驟進行預測說明，從而更好的開展項目的實施。教師則需要在一旁對學生進行引導，保證學生實施策略的計劃和進展。

（三）總結項目的進展，驗收項目實施成果

中學語文運用項目教學法的檢驗方式就是總結項目的進展和驗收項目的實施成果。在實施過程中，教師要對學生的工作進行隨時檢查，學生也要對開展項目過程中進行階段性的總結分析，并且將其與項目實施的成果以書面的形式整理出來。在進行項目實施的過程中，學生對發(fā)生的問題和存在的現象進行整理，并且在學生之間進行分析研究，在研究的過程中，學生能思維能力和總結能力都會得到培養(yǎng)，對語文教學水平的提升也存在著一定的幫助。

四、項目教學法在中學語文教學中的案例分析

項目教學法的運用由以下幾個方面展開：設定項目任務、制定項目策略并且實施和總結項目進展。接下來，以語文教學中《綠色伴我行，環(huán)保宣傳展》部分以項目教學法舉例說明，其具體實施方案如下：

（一）確定項目任務

根據以上敘述可知，項目任務以馮驥才的《城市的文物與文化》展開。目的是通過實踐活動，讓學生們對所在的青島這座城市，進行老建筑、博物館的游覽觀察，對城市的文物與文化有一個輪廓上的了解，加強自己對文物的保護、對文化的傳承意識，通過實踐教學對學生產生深遠的影響。

（二）對相關資料進行收集整合

在項目實施開始之前，教師要對學生進行分析觀察，根據其性格特點和實際情況將學生分成小組，小組的組長可以是教師合理分析后制定，也可以是學生之間民主推選，組長人選產生后，要對其組內成員進行任務的分配。學生在尋找相關資料時，可以運用其在生活中的知識或是互聯(lián)網等方式進行資料的整理。小組成員要對整理到的資料進行整合，分析。

（三）制定項目實施策略

在完成以上步驟之后，學生要對項目的實施流程和實施中可能會發(fā)生的問題進行研討，以制定出合理的實施策略，確保項目實施能夠更加順利的進行。教師在此環(huán)節(jié)要在一旁進行觀察，對學生的表現和處理問題的方式進行記錄，以能在后期的總結評價中指出。

（四）進行項目的實施

在對所有準本工作進行確認后，學生可以開始實施項目，每位成員將自己分到的任務對應的資料整理出來，并且對資料和數據配備文字、說明。在以上環(huán)節(jié)完成后，組長將組織組內學生共同討論，學生分別闡述對主題的看法，最后共同制作PPT來對研究任務進行表述。每個小組輪流展示其分析研究結論。

（五）項目進展總結

每組派出一名代表對小組制作的PPT進行講解，其他學生進行觀察總結。在所有小組的PPT都展示完畢后，教師要帶領學生進行集體評選，學生要選出闡述最為明確的最優(yōu)課件。在課件的展示過程中，學生能對環(huán)保知識有更深層次的理解，在學生之間的討論中，也能使學生引起對環(huán)保更多的關注。

（六）對項目進行最終評價

教師要在項目教學活動結束后及時對學生的表現和小組研究的成果進行評價。教師的評價要注意方式，對表現較好的學生進行贊賞，表現相對來說不是很好的學生，教師要對其提出改正措施，并且給予一定的鼓勵，以激勵其下次能積極參與，得到進步。

五、做好反饋機制

項目教學法是將教學任務設置為單獨的項目，讓學生們在完成各個項目的過程中學習到相關知識。非常重要的一點的是學生們在落實項目的環(huán)節(jié)中必然有些團隊完成度非常高，能夠超出基礎預期完成任務并且收貨更多教材之外的知識;而有的團隊則是在完成項目的環(huán)節(jié)中收貨不到相關知識，任務完成度較低。對待這兩部分學生群體如果按照統(tǒng)一的方式對待必然會導致完成度較高的團隊無法喪失積極性，而完成度較低的團隊則很容易生出應付心理，沒法以積極的態(tài)度投入到接下來的學習環(huán)節(jié)中，不利于教學環(huán)節(jié)的開展。因此應積極做好反饋機制，幫助學生們在投入教學的環(huán)節(jié)中能夠以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到項目之中，保質保量的完成相關項目。教師可通過分析學生或團隊對項目的完成度進行評價，對完成度較高的學生或團隊給予適當獎勵;對完成度較低的學生或團隊給予適當懲罰，在相互比較的過程中實現對推動整個項目朝著更為健康的方向發(fā)展。

六、結語

中學語文教學中，教師的教學方法值得深刻的研究。教學方法的完善才是教學水平提高的關鍵。在中學語文教學中運用項目教學法，進一步的將現如今的中學語文教育中存在的問題解決，教師在進行教學的過程中，也要注意各種問題的產生，及時的給予其解決方法，才能使項目教學法的作用被有效的發(fā)揮出來。項目教學法的應用，使學生在中學語文教學中能不斷的對自己的知識能力進行完善。

（責任編輯? 范娛艷）